热门-《找规律》教学设计.pdf

《找规律》教学设计 教学目标： 1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个 数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体 会和认识这种关系和其中的简单规律。 2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活 动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分 析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的 好奇心，发展学生的数学思考。 教学过程： 一、游戏导入，引出规律 在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指， 说一说一只手上有几根手指？ (5 根 ) 每两根手指之间有一个空 挡，一共有几个空挡？ (4 个 ) 想一想，手指数和空档数，你发 现了什么？ 学生交流得出：一只手上有 5 根手指，有 4 个空档，手 指数比空档数多 1，空档数比手指数少 1。 指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多， 今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！ （板书：找规律） 二、创设情境，探索规律 1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找 出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个 同学找到的最多？ 生 1：夹子和手帕。 生 2：兔子和蘑菇。 生 3：木桩和篱笆。 ( 板书：夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆 ) 2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图） 师：夹子和手帕是怎样排列的？ 生：一个一个排列的。 师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹 子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？ 生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。 师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排 列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……） 师：第一个是什么？最后一个是什么？ 生：夹子。 师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是 夹子。 师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹 子）。 3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排 列，叫间隔排列。板书：间隔排列。 师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹 子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系 吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多 1，手帕数比夹 子数少 1。） 4 、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图） 师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排 列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔 子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？ 你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔 排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多 1，蘑菇数比小兔数 少 1。） 5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图） 师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？ 说一说：你找到的规律是怎样的？ 6、归纳小结： 通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般 来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书： 两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书： 中间）。 现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什 么规律？ [ 两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的 物体比中间的物体要多 1 （板书：要多 1）反过来，处于中间 的物体比两端的物体要少