高中物理_【课堂实录】曲线运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《曲线运动》教学设计 　　　　　　　　　　　　　 一、【课标解读】 　　课程标准对前三节内容的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。因此，在具体研究抛体运动之前，本节课只是先让学生初步了解将复杂的曲线运动分解为直线运动的可行性及方法。 二、【教材分析】 本节课是人教版必修2第五章第一节，是整章教学的知识基础。学生已经学过直线运动，因此先从研究直线运动与曲线运动的区别入手，依次解决三个问题：“什么是曲线运动”，“满足什么样的条件能做曲线运动”，“如何研究曲线运动”，即“特点”、“条件”和“方法”，由表及里，使学生对曲线运动的认识逐步深入，为研究抛体运动做好铺垫。 三、【学情分析】 学生对于曲线运动有大量的生活经验，只是缺乏理性的思考，因此，在本节课的教学中，由学生熟悉的事例切入，以问题导学的方式，引导学生用已有的“力和运动的关系 ”及“力的合成与分解”的知识解决新问题，从而将感性的生活经验上升为系统的理性认识。 四、【教学目标】 知识与技能 知道曲线运动的速度方向，理解曲线运动是一种变速运动。 知道物体做曲线运动的条件。 知道研究曲线运动的一般方法。 过程与方法 体验曲线运动速度方向的探究过程，领会过程中的分析方法。 经历将复杂运动分解为简单运动的过程，了解变曲为直的可行性。 情感态度与价值观 关注生活现象，领略曲线运动知识与日常生活的紧密联系。 在探究实验的过程中，提高严谨规范的实验素养及团队合作的意识。 五、【教学重难点】 重点：物体做曲线运动的条件。　 难点：曲线运动条件的理解应用。 六、【教学仪器】 小钢球、条形磁铁、方木板、白纸、小球、刻度尺 七、【课时设计】 1课时 八、【教学过程】 教学程序 教师活动 学生活动及 预期目标 设计意图 导 入 新 课 必修1的学习围绕着力和运动展开，关于运动，主要研究了匀速直线运动和匀变速直线运动，它们都是直线运动，但生活中曲线运动更为常见，（曲线运动图片展示），那么大家能否再举出一些生活中曲线运动的实例呢？ 【交流】 【小结】曲线运动比直线运动更具广泛性和普遍性，接下来我们就带着直线运动的知识基础走入曲线运动的世界——出示课题，学习目标。 思考 交流 体会 联系学生的生活经验，通过大量实例，一方面使学生体会到生活中曲线运动更具普遍性，另一方面也为本课学习提供了必要的感性材料。 新 课 教 学 【提出问题】一、什么是曲线运动？ 引导：根据实例，与直线运动相对比 从轨迹上看？ 从速度的方向上看？ 观察思考 1、在砂轮上磨刀具，磨出的火星如何运动？ 2、旋转的陀螺 【理论论证】曲线运动的速度方向 【实例应用】画出实例中各点的速度方向，并观察特点。 【合作讨论】曲线运动是否一定是变速运动？ 归纳引导：曲线运动一定是变速运动，那必然存在加速度，根据牛顿第二定律可知，就一定存在合力，究竟是什么样的合力能使物体做曲线运动呢？ 【提出问题】二、物体做曲线运动的条件 【实验探究】利用提供的器材：小钢球、磁铁，如何使小球实现 （1）加速直线运动 （2）减速直线运动 （3）曲线运动 制定实验方案，并尝试总结相应结论。 展示交流、评价归纳。 【演示】斜抛的粉笔头，引导思考：为什么轨迹是曲线？受恒力还是变力？做曲线运动是否与受恒力还是变力有关？ 【理解应用】 1、合作完成学案关于运动情况判断的框架 2、思考：当合力方向与速度方向不共线时， ① 根据力的作用效果，可将合力如何分解？ ② 两分力分别产生什么作用效果呢？ 3、合作求解：物体由静止开始下落一段时间后，受到恒定水平向右风力的影响，在落地前一段时间内风停止，请尝试画出物体落地全过程中的大致运动轨迹。 思考导引：①物体的运动可分为几个过程？ ②分析这几个过程的初速度及受力情况 ③根据直线或曲线运动的条件判断各段的轨迹 ④根据直线和曲线运动的轨迹特点画出轨迹 【提出问题】三、如何研究曲线运动？ 【实验探究】将一个小物体用细线悬挂于O点，用铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动，运动中始终保持悬线竖直，记录不同时刻物体的位置，以确定其轨迹，反复做几次。 观察思考：①观察物体的实际运动轨迹，是直线还是曲线？ ②物体的实际运动可以等效成哪两个运动合成的结果？ ③合运动的位移与分运动的位移之间有什么关系？ 展示交流、点评归纳：运动的合成与分解。 【方法迁移】某人乘小船过河，河水流动的速度v1=1m/s并保持不变，小船在静水中的运动为初速度为零的匀加速度直线运动，加速度a=0.5m/s2，请尝试用描点的方法，在坐标纸上画出这种情况下小船的实际运动轨迹，观察其合运动是否为直线运动？ 根据展示结果，将合成与分解的方法推广到一般的曲线运动，并类比拓展到其他矢量的合成与分解。 对比分析 观察思考 通过对比及理论论证，理解曲