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一年级语文上册案例分析 一年级语文上册案例分析 一年级语文上册《一去二三里》听课案例分析 日月中心学校铁启芳 （今天有幸听了一节一年级语文课，下面是蒲春香老师所执教这节课的教学流程及我对蒲老师这节课的简单评析。） 教学内容：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册 1.认识本课“我会认”的12个生字。 2.正确、有感情地朗读童谣。 3.图文结合，大体了解意思，体会山村的优美。 教学重点：认识本课生字。 教学难点：领略童谣的意境美。 现在是金秋时节，景色宜人，有两个小孩子在一个小山村游玩，你看，他们一边走一边说，同学们，你们想象一下，他们会看到什么？说些什么呢？ 评析：借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？拨动学生心灵的琴弦，使之受到 艺术的感染。美丽的插图刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。 有一位叔叔把这美丽的景色编成了一首童谣，叫《一去二三里》，（板题） 三、出示前置性作业 学生自由读童谣，把生字圈出来，遇到不认识的字就请拼音朋友来帮忙。 评析：这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。 1、逐个出示生字卡认读生字： yí qù èr sān lǐ sì wǔ liù qī bā jiú shí 一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十 2、指名读，你认真听，如果他读得对你就跟读，读错了就举手帮助他改正。 3、出示一三五七九的卡片，读后小结，这是单数。 出示二四六八十的卡片，读后小结，这是双数。 4、去掉拼音开火车读，找出整体认读音节的生字。 出示课文图2，让学生辨认哪些是阿拉伯数字，哪些是汉字？ 指名男同学拿单数的阿拉伯数字，女同学拿双数的阿拉伯数字，逐个找朋友。在下面的同学拿出与之相应的汉字互相对应。 评析：教学活动形式多样，让学生在游戏、活动中，感受到学习的乐趣。课堂教学能以学生为主体，以学生的发展为本，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学取得了事半功倍。 1、范读，用你喜欢的符号标出刚才学过的生字。 2、同桌互读课文，如果你的同桌读错了，就教一教他。 3、指名个别读，请同学们发挥想像，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越美丽。 4、同桌互读，一人读，一人指着相应的画面。 评析：教师声情并茂的范读，学生跟读、自由朗诵、同桌互读等，同时要求学生边读边想象，强化了对古诗的印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨。 1、比赛读绕口令：（看哪个同学读得又快又准） 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必须认真读一读。 2、仿创童谣： 例：一去二三里，飞鸟四五群。小树六七棵，八九十只鸭。 评析：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。此环节更能发挥学生学习语文的积极性，做到学以致用，又培养了学生的想象能力与创新能力。 六、故事表演（根据古诗意思编故事） 听了蒲老师的这节示范课，我受益匪浅。我认为，蒲老师整节课的教学始终以学生为主体，把学习的自主权还给学生，让学生在多样的活动、游戏的参与中学会知识。其次，新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力，蒲老师做到了。教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。