小学三年级数学归总应用题教案.docx

用题教案 文件编码(OO8.TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI.WYTUI.8256) 小学三年级数学归总应用题教案 教学内容：教科书第72页例9及相关内容。 教学目标 使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结 构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题（即先求什么）。 使学生学会解答先求总数的两步计算问题，初步掌握这类问题的 解题规律。 使学生学会借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决实际 问题的能力。 教学重点 掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。 教学难点 学会画线段，并借助线段图分析题目中的数量关系。 教学准备： 课件 教学过程 一、复习导入。 同学们，前面我们学了归一问题的解法，那今天老师来考考大家， 看同学们学得怎么样？ 课件岀示练习题： 妈妈买3个碗用了 18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 师：谁来说一说这道撷怎么做？ 预设：18：3二6 （元） 6X6=36 （元） 师：也就是先要求出一个碗是多少钱，即单一量，再根据单一量求 总量。 这是上节课我们研究的内容，大家还画了图帮助理解，这节课我们継 续研究一些实际问题。 二、探索新知。 课件出示教材第72页例9。 妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的 碗，可以买几个？ 问题：读一读，互相说一说知道了什么。 师：应该如何解答这个问题呢？生活中像这样的问题很多，今天我们就 一起来研究解决。（板书课题） 师：那同学们现在相互讨论，重点讨论题中什么数量变了？什么数量没 变？ 生：变的是碗的价钱，不变的是钱的总数。 师：那能把知道的用线段图画出来吗？ 教师引领学生说出作图过程，在黑板上画出线段图。 师：第一条线段中，每一段表示每个碗的价钱（6元），买6个画6段, 线段的总长度是买6个6元一个的晚用的总钱数。第二条线段与第一条 画同样长，表明还是用这些钱（36元）来买碗。每一段表示每个碗的价 钱（9元），能买凡个就应该画凡段。 师：那到底可以买儿个9元一个的碗呢？谁能列出算式吗？ 指名学生回答，教师板书： 6X6=36 （元） 364-9=6 （个） 师：为什么要这么列算式? 生：每个碗6元，买6个，就是求6个6是多少用乘法。再用这些钱去 买9元一个的碗就是求36里面有几个9,用除法。 师：要求“用这些钱买9元一个的碗，可以买儿个？ ”必须先要求出 “这些钱”是多少，而题目里没有直接给出总价，所以同样要先求出妈 妈有多少钱，知道了这笔钱有多少，就可以算出用这笔钱买9元一个的 碗可以买几个。 师：刚才我们列的是两步计算的式子，哪位同学能列出综合算式呢？ 指名学生回答，教师板书。 6X6-?9=4 （个） 师：同学们都非常聪明，能很快地算出来，那到底我们算的对不对呢？ 说一说你是怎么考虑的？ 生：4个9元的碗总价是36元，6个6元的碗的总价也是36元。解答正 确。 师：同学们，我们一起来回顾一下这个问题我们是怎样解答的？ 师引导学生一起回顾解题过程，做出总结：无论碗的个数和单价怎么变 化，但是钱的总数是不变的，都必须算出买碗的钱的总数，钱的总数即 总量，求总量用乘法。求出总量后，再看总量里面有儿个儿，用除法。 对比感悟，提升认识 同学们，我们把今天所学的这类要先求出总量的问题叫做归总问题，那 同学们比较一下之前学的解决问题，两道题有什么不同呢？你有什么想 对大家说的吗？ 学生可能答不岀来，师总结：之前学的的这道要先算出每个碗多少钱， 即先算出单一量，用除法，而今天我们所学的要先算总量，用乘法，然 后都是要根据要求再进行后面的计算。 接下来，我们来做一做练习，巩固一下我们今天所学的知识。 三、巩固练习 课件出示教材第71页“做一做” o 小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 （1） 如果每天读8页，几天可以读完？ （2） 如果他3天读完这本书，平均每天读儿页？ 读一读，想一想这道题关键是先要求出什么？（先求这本书有多少 页，即总量） 通过哪句话可以求出来？（每天读6页，4天可以读完） 学生独立完成，在投影仪上展示学生作业，师生一起点评。 课件岀示教材第74页第13题 小林用小木棒摆了8个三角形，如果用这些小棒摆正方形，可以摆多少 个？ 师：想一想，先要算出什么？ 生：先求出一共有多少根小棒。 学生独立解答，教师巡视，指名学生回答。 生：一个三角形需要3根小棒，8个三角形就是8乘3等于24根小棒， 而一个正方形要4根小棒，用24除以4等于6,可以摆6个正方形。 师：这位同学说的真不错，善于开动脑筋，除了这一种方法，同学们还 有别的方法吗？ 生可能答出来，答不出师给出提示，每条边用2根小棒来摆可以吗？ 3根 呢？同学们开动脑筋想一想，还有别的情况吗？积极引导学生把所有情 况都列举岀来。 对比、概括。 发现：每个