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以仿写为途径 在写话之路踏实前行 以仿写为途径comma;在写话之路踏实前行 古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”我们要引导学生积极模仿、大胆写话，这样，既能加深学生对课文的理解，又能培养学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。每次写话前，先让学生自由说，然后教师点评，并且给以示范怎样写，或以文本为范例，让学生有章可循。仿写具体形式我认为可以采用以下形式。 　　一、补充句子 　　采用补充词语、补充句子等方式进行写话。补充的位置可以在一句话的开头、句中、句尾，在一段话中，也可以填补在段头、段中、段末，并可以根据难易程度（比如补写一句或多句）为不同层次学生进行安排。 　　教学案例：《小小的船》。 　　课后有这样的练习： 　　弯弯的月亮像 。 　　蓝蓝的天空像 。 　　闪闪的星星像 。 　　首先学生马上会根据课文内容填出： 　　弯弯的月亮像 小船 。 　　蓝蓝的天空像 大海 。 　　闪闪的星星像 宝石 。 　　继而，我引导学生从别的角度去想象，学生还会填出： 　　弯弯的月亮像 妈妈的眉毛 。 　　蓝蓝的天空像 蓝色的地毯 。 　　闪闪的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。 　　瞧！连起来就是一首富有儿童情趣的小诗了。 　　二、扩写句子 　　运用这种形式进行写话训练，鼓励学生把话写得具体、生动。扩句时先引导学生从句子的不同部位进行扩写，然后让学生根据自己的能力选择扩写几处。 　　执教《窗前的气球》时，要求给“气球上画着一个笑脸”这句话扩句。先出示例句：气球上画着一个（可爱的）笑脸。出示新题：气球飘上了天空。提示学生可以扩充（怎样的）气球飘上了天空，这“怎样的”可以从颜色、形状等角度来写；还可以这样扩充，气球（怎样）飘上了天空、气球飘上了（怎样的）天空。有能力的学生会把句子全方位扩充：（红红的画着可爱笑脸的）气球（摇摇摆摆地）飘上了（蓝蓝的）天空。 　　通过扩句训练，学生能感受到怎样把句子写具体、生动，这种形式练多之后，学生写话时句子就会越写越生动。 　　三、连句成段 　　教师可以根据一定的情境内容设计生成性的问题，引导学生回答，学生串联回答的语句，形成几句话、一段话。 　　关于本文的句子仿写“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话采用了比喻、拟人、反问的修辞方法，把早开的野花比作春天的眼睛，把早春当作人来写，生动形象地写出了早春的特点，给人恬美、可爱、非常有趣的感觉。 　　在教学中，我们不用给学生讲这些修辞写法的术语，可让学生通过朗读，到校园里或野外观察，然后再仿写。以下是我们班学生用自己的小眼睛看到的大世界里的灵动的春天。 　　桃树枝头吐出了红珠子，那是春天的纽扣吧？ 　　麻雀叽叽喳喳地叫着，那是春天的乐队吧？ 　　燕子穿着黑色的燕尾服斜飞在空中，那是春天的宾客吧？ 　　迎春花开出了香气宜人的小黄花，那是春天的项链吧？ 　　…… 　　教学人教版一年级上册《四季》时，对学生说：“同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面高老师就带你们走进美丽的大自然，把你们发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后，学生举起了小手，一首首美丽的小诗从学生天真的小脑袋里跑了出来： 　　黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天。” 　　花儿红红，它笑着说：“我是春天。” 　　苹果红红，它高兴地说：“我是秋天。” 　　雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。” 　　…… 　　生动的语言、丰富的想象，可以说，一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小诗人。 　　学生写作就像是一个学走路的孩子，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地学生就会自己走路了。 　　可见，通过模仿这一儿童学习技能的基本手段，能有效帮助学生提高写话能力。学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的学生也能写得得心应手。 　　（作者单位　浙江省永康市城西小学）