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高三历史课堂复习方法探究 高三历史课堂复习方法探究 摘要：高三历史复习教学既要高度重视基础，又要着重对学生基本能力与综合素质的培养与提高。在实际教学中我们逐渐形成了“四到位”教学方法。 　　关键词：高三历史 复习方法 四到位 　　 　　高三历史复习教学既要高度重视基础，又要着重对学生基本能力与综合素质的培养与提高。我们确定复习指导思想是：以夯实“三基”为根本，强化训练为手段、培养能力为目的。在实际教学中我们逐渐形成了“四到位”教学方法。 　　总体构想 　　向课堂要效率，注重学生本身对知识的总结和思悟，切实让教师所讲转化为学生独立解决问题的能力，强化学生整合知识能力，构建知识网络，提倡、指导学生进行研究性学习。 　　设计此模式的原则和内容以砸实双基为目标，注重展示学生思维，以问题的形式带出知识点，充分体现“四到位”的教学原则。 　　 “ 四到位”，即讲、练、思、论到位。 　　 “讲”指要讲到位。复习中就要重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。 　　 “练”指练得法。我们在选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。 　　 “思”指思的多。不论是教师讲，还是学生练，都要充分体现学生的主体作用。在教学过程中教师多设问，引导学生多思考，多回答，让学生有充分展示自己思维过程的空间。 　　 “论”指论有序。教师设置的讨论题目要有价值、针对性强，在教师的引导下分小组进行，教师要控制好时间、小组人数及学生的声音量，使课堂讨论既活跃又锻炼学生的思维能力收到有良好的效果，还不致影响其他班级的正常教学。 　　具体操作步骤和内容： 　　一、讲到位 　　1、讲前准备：利用学案，强调预习在教学过程中的作用。如果课前学生没有必要的积累，很难达到预想的效果，所以在每节课的前一天，将学案印发给学生，内容包括①教学目标；②基础知识回顾；③预练导引题；④典型题目精选；⑤课堂随练；⑥知识能力训练等。要求学生结合课本及所掌握的知识最大限度地做好预习，对基础中存在的疑难问题，容易混淆的概念，做好标记，以便在听课时目的明确、针对性强，为课堂高效打下坚实的基础。 　　2、课堂细化：课堂是学生知识的主要来源，课堂效率的提高是学生成绩提高的主要途径。我们主要从以下几个方面努力提高课堂效率。 　　①在课堂教学结构上：坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。 　　②在课堂内容上：注重基础知识，更注重知识体系的构建。课堂授课过程中成分利用学生预习成果，对于基本的人时地事等基础知识由学生一提而过，把重点放在帮助学生梳理知识结构及知识之间的内在联系上，使学生从宏观上把握每一章、每一节的相关知识。 　　③在效果上：注重实效。授课时，时间的合理分配非常重要。我们在平时操作时，从复习提问导入新课到授课全过程把握在25分钟左右，主要以教师引导为辅，学生思维回答为主，帮助学生理清知识线索，形成本节知识网络。 　　二、练得法 　　1、练的原则 　　不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平 。我们控制总题量，不依靠题海取胜。 　　2、练的方法 　　①时间把握：一般采用讲中少练、而在讲后多练的教学方法，如果讲中多练会影响学生对一节内容整体知识框架的把握，容易形成知识的断线，所以，以讲后多练为宜。 　　②题目设置：课堂题目设置要体现基础性、典型性、针对性、试题形式的多样性。选题时既要注重基础，又有一定的思维含量，以利于锻炼学生的思维能力。 　　③控制题目的难度。在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。 　　三、思的多 　　教师的巧引导、学生的勤动脑、勤动手相结合，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，激发学生求知的热情。每节课教师至少讲授一道主观题，题目的训练要体现学生的主体作用，根据时间情况，可让学生列出答题要点，让学生多动脑、多动手、要有教师的巧引导，强调展示学生的思维过程，给学生以更多活动的空间，对学生所答要点，教师要做好板书，最后在教师和其他同学的帮助下，去粗取精，去伪存真，得出正确答案。然后把较好的参考答案展示给学生（以投影片或打印篇子等方式），答案要体现段落化、要点化、序号化、逻辑化（层次化），这样既可以帮助学生弥补知识上的缺陷，又可以帮助学生形成规范性答题习惯。 　　四、论有序 　　讨论内容：针对本节中的重点、难点、热点问题进行充分的讨论，锻炼学生语言组织能力，思维能力。讨论时间的把握：一