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运用多种观察方法 促进小班自主游戏交往能力 运用多种观察方法comma;促进小班自主游戏交往能力 运用多种观察方法，促进小班自主游戏交往能力 摘 要：《幼儿园工作规程》明确指出：游戏活动是一种基于0～6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。著名教育家马卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。 关键词：新环境；规则；游戏经验 对小班刚入园的幼儿来说，自主游戏对他们来说富有新鲜感，充满吸引力。但是在游戏中也存在不少问题，如：娃娃家的妈妈在做饭，小客人在抱着宝宝玩耍，过了一会儿妈妈也要来抱宝宝，可是小客人会抢着不放说：“这是我的。”又如：在菜场客人去买菜的时候，也不问服务员多少钱，只是自己拿一样东西，把钱递给服务员就离开了。从这些问题中我们可以发现幼儿的角色意识差，规则意识模糊，在交往中就容易引起冲突，同时语言表达能力较弱也使得幼儿在游戏中与同伴的交流很少。针对这些问题，我们可以通过在平时游戏中的观察与指导进行逐渐提高。 一、运用“扫描观察法”，了解幼儿整体游戏状况：教师适当介入指导，鼓励幼儿积极参与 我设计了以下表格，通过对幼儿游戏水平的观察，更加全面、细致地了解幼儿在自主游戏中的社会性发展和交往水平。 ■ 在学期初，我们通过运用表格的观察后得出无所事事幼儿占6%，旁观占19%，独自游戏占30%，平行游戏占26%，联合游戏占19%。 从表格的结果可以看出幼儿在游戏中的交往较少。特别是个别几个孩子还没有真正参与到游戏中来。其实有些孩子看似参加了游戏，但通过教师细致的观察，他们其实只是一个旁观者，没有真正地参与到游戏中来，这些孩子很想参与到游戏中来，但是刚到新环境的他们有些胆怯，不知该如何与人交往，需要老师在游戏中的介入帮助他们真正地参与进来，感受游戏交往带来的快乐。 二、运用“追踪观察法”，关注个别幼儿特殊情况：寻找游戏冲突原因，换位思考解决问题 我们班上的××小朋友是个能力较强的孩子，但也是和同伴发生冲突较多的孩子，他经常会因为一样玩具或一件事情和同伴闹得不可开交，在游戏中这样的情况也不少，因此我采用“追踪法”对他进行了持续的观察指导。 周一：××来到心心家做客，但是今天的客人很多，妈妈不给他开门，他在外面转了一会儿来到了理发店，可是又玩起了理发店的洗发水，理发店的服务员来向我告状，××看见了之后放下洗发水瓶就离开了，坐在一边生气不愿意再参加其他游戏了。 周二：××想到果果家做爸爸，可是果果家里已经有了一位爸 爸。他就和那位爸爸争吵起来。但是果果家的妈妈只认先来的那名幼儿做爸爸。××对我说：“我也想做爸爸，想抱宝宝玩。”我说：“那你能想到什么好办法吗？我看到他家宝宝衣服穿得好少，不知道会不会感冒。”听了我的话之后他跑开了，过了一会儿他拎着一只箱子来到果果家门口说：“我是来给你们家宝宝看病的，我是医 生。”果果家的妈妈马上给他开门，接着他给宝宝又摸又看，一边对妈妈说：“宝宝发烧了，要多穿点衣服，还要打针??”在里面玩得不亦乐乎。 通过对××连续的追踪、观察与指导，我们通过“看”发现他与他人产生冲突后的表现，再通过“问”让他换位思考游戏中该遵守的规则。并在他游戏遇到困难的时候向他提出“建议”，尝试自己想办法换种方式参加到游戏中来。帮助他在游戏中从一开始的：产生冲突—不参加游戏，到后来的：产生冲突—思考问题—动脑筋想办法—再次加入游戏。学会了在游戏中能够换位思考，转变以自我为中心的想法，以及尝试独立解决在游戏中遇到的问题，使他的游戏经验有了很大的提升。 小班幼儿自主游戏是幼儿在幼儿园学习的一个重要活动。如何让幼儿在游戏中乐于交往，增强自信，这还需要不断地进行学习和研究。教师是一个有心人、是介入者，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，适时、适度地介入幼儿游戏，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。只有灵活选用不同方法，才能有效提升幼儿游戏水平，使幼儿获得游戏体验，实现游戏目的。让我们真正走进幼儿的游戏世界，支持幼儿，让幼儿真正体验到自主游戏的快乐！ （作者单位 江苏省张家港市塘桥中心幼儿园）