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那片绿绿的爬山虎最终教案 那片绿绿的爬山虎最终教案 《那片绿绿的爬山虎》教学设计 （第一课时） 一、回忆诵读，谈话引入。 师：我们曾经学过著名作家叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，谁还记得课文是怎么描写爬山虎的？谁能向大家背诵几句？ 《爬山虎的脚》一课让我们感受了那片绿意 。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶） 师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! 这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介） 大家自由地读一读。（学生大声读） 二、初读课文，学习字词，了解大意。 1、学生自由读课文。提出要求：读准字音，读通句子，遇到长句子要多读几遍。 （1）出示课件词语练习，请小老师领读，然后开火车读。 （2）观察课件中变红的三个词语，体会从读音上它们有什么特点？ 指名用两个多音字的另外读音组词。 （3）这些词中有两对好朋友，让我们来认识一下。齐读两组词语。 A 那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！ B 你见过什么东西融化？它们为什么融化？这里却说“心融化了”是什么意思？（感动了） 作者没想到，眼前这位鼎鼎大名的大作家，竟是如此平易近人，和他的交谈竟如老朋友般融洽，以至于把作者的心都融化了，谁来读一读，读了作者的感受。（指名读） C 蕴含和包含是一组同义词，它们都是包含的意思，从这我们可以看出来叶圣陶老人用词不重复，他是充分思考了。 D 完成填空练习，课件出示。 （4）巩固词语，梳理主要内容 A 齐读所有词语 B 好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看。课件出示。 C 从填空我们可以看出，肖复兴回忆了他成长中的几件事？哪两件？ （第一件事是叶老先生为“我”修改作文）我要把它写到黑板上，用4个字概括可以怎么说？（板书：一、修改作文）课文那几个自然段在讲这件事？划上双竖线。 第二件事呢？（板书：二、请“我”做客）提醒：“我”要加引号，“做客”别写成“作客”。 课文从“这一年暑假”到哪里讲“做客”这件事？划上双竖线。 最后一个自然段讲什么？（板书：三、“我”的感受）划上双竖线。 我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。 三、学习修改态度——一丝不苟 1.出示自学提示。自由读1到5自然段。 2、交流（随机出示，课件链接） 3. 抓“密密麻麻”“到处都是”（体会叶老先生修改的多） 4、课件出示叶圣陶修改的作文稿。 师：这时你又感觉到了什么？再齐读这句话。 看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。 预设： a. 我自认为不错，但还存在着很多毛病。 b. 大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么认真，那么细致。 5、朗读指导：吃惊、敬佩。 四、学习第四节——修改方法 1.到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。 2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。 生：(读)题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样， 生：用“幅”字更准确点。 师：我们平时说：—张——(生齐答)纸。 师：一幅——(生齐答)画。 师：这样用字就准确了。叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么? 生：(读)有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，“我”的原句是——(课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?) 师：叶老改成了—— 生：(读)怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢? 师：你们注意到了吗?这句话上面