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小学英语教师论文 小学英语教师论文 浅谈如何改善农村小学“哑巴式”英语教 陈恒(江西省九江市瑞昌市南义镇星明小学) 摘要：众所周知，随着科技的不断进步，物质文化的不断提高， 生活水平的不断改善，在素质教育的今天，人们对英语越来越重 视，特别是城市上，人们对于英语的重视更是不言而喻，多数家 长从孩子小时候就开始学习英语，因此城市上大部分孩子小时候 口语就很流利，然而在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语 口语教学的效果很差，可以说是“哑巴式”英语教学。 教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境， 培养学生大胆开口说英语，从而改善农村小学“哑巴式”英语教 关键词： 农村小学“哑巴式“英语 现状 相关对策 一、农村小学教学现状分析 英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目 前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语 教学状况令人甚是堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）农村小学英语师资力量薄弱。 农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤 其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不 是英语专业毕业的，甚至有些英语教师自身不合格，英语知识水 平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班 教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和 教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本 上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学 习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （二）农村孩子比较胆小，羞于说英语。 农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈， 在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，担心说错老师 会惩罚自己所以羞于说英语，甚至基本上从不说英语，这些不说的学生始终处于被动 地位。所以长期以来，这些不说英语的学生处于一种“哑巴式“英语当中，学习一门 语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。 （三）对小学英语的重要性认识不足。 相对城市来比，农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢， 学校，家长都对英语的重视程度不太高，有些农村小学英语甚至 是从未翻动过，课程表也没有安排英语课，一味的语文数学，有 些像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的 提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法 和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因 而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。 农村小学学校和家长对英语重视度不高，可以说是根本不重 视，这就造成了学习英语的兴趣不高，加上农村小学英语教学设 备差，条件落后，大多数英语教学只能在一星期1到2节英语课 堂上完成，课后基本没有参加任何英语活动，因此这种英语教学 的环境氛围无疑为“哑巴式”英语披上了一层厚厚的大衣 （五）缺乏英语教学资源和设备 英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教 学设备的要求较高。通过多媒体、投影仪、挂图、实物等教具进 行教学能为学生创设情景，达到动静、音响的有机结合，使得英 语教学音、文、图并茂，这样能大大提高教学效率和激发学生的 学习兴趣。但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理， 农村学校经费严不足，大多数的农村小学，只有极少数学校建有 语音室，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。 部分学校现有的录音机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备远 远满足不了目前小学英语教学的需求。录音带、幻灯片、影碟等 教学资源匮乏。 （六）上课不合理，老师不愿教 小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着 学生对英语课的认识。然而在我校，却有半数英语教师认为：小学阶段的英语学习并 不重要，没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月，就能赶上在小学学过英语的 学生。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心 设计教学。结合上述原因，教师们多不愿教英语。 二、农村小学英语口语教学的对策 农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么 如何才能有效改变农村小学英语口语教学