《化学1专题4》解读（硫、氮与可持续发展）.pptxVIP

化学1　硫氮和可持续发展;;教学片段：二氧化硫性质与作用;教学思路 以“酸雨”为背景，“探究硫酸型酸雨形成的原因”为主线，涉及系列探究活动，激发学生探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题——提出问题——解决问题——归纳知识、提炼方法——再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。;情景1 常见酸雨的成分;情景2 硫酸型酸雨的形成;情景3 SO2的化学性质;情景4 脱硫技术对环境保护的展望;一、高中化学新课程 　　　　的设计理念 ;课程理念;关于课程目标要求的说明 （1）认知性学习目标的水平 从低到高依次为： ①??? 知道、说出、识别、描述、举例、列举 ②??? 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 ③??? 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 ④??? 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明;关于课程目标要求的说明 （2）技能性学习目标的水平 从低到高依次是： ①???初步学习、模仿 ②???初步学会、独立操作、完成、测量 ③???学会、掌握、迁移、灵活运用 ;关于课程目标要求的说明 （3）体验性学习目标的水平 从低到高依次为： ①?感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 ② 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 ③?形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 ; 课标对元素化合物知识的学习提出了如下的理性认识要求和思路方法要求： 要求学生能够运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题 ;（1）通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。 （2）建立起研究物质性质的基本思路：从通性和氧化性、还原性来研究物质的性质；从金属、非金属、酸、碱、盐等物质类别所具有的通性预测某个具体物质可能??有的性质；从物质所含化合价角度预测物质是否具有氧化性或还原性;（一）化学1专题4实施中的问题分析;（二）课程标准的内容特点;（三）课程标准与原教学大纲的区别;二、化学1专题4的　　　　　　　　　　　　　知识体系;社会;核心知识;基本要求;①“二氧化硫的性质和应用”知识体系;②“硫酸的制备和性质”知识体系;③“硫及其化合物之间的相互转化”知识体系;生产生活中的含氮化合物;①“氮氧化合物的产生及转化”知识体系;②“氮肥的生产和使用”知识体系;③“硝酸”知识体系;三、把握专题4教学　　　　深广度的一些看法;1.单质硫没有设立专门的一节学习，而是分散在本单元中 ;2．“二氧化硫性质与作用”与原人教版内容相近，比原来的教学要求略有下降;3．硫酸的制备和性质; 4．硫和含硫化合物的相互转化 ; 5．氮氧化物的产生与转化;6．氮肥的生产和使用;7．硝酸的性质;四、专题4教学设计与实施的策略与方法;（1）突出元素化合物知识的内在联系，建立新的知识体系。;（2）将“裸露”的知识“包装”起来。;（3）以实验探究为基础的多样化活动; 如何看待实验室制法;不同版本教材对实验室制法的比较;对实验室制法的看法;（4）加强习题研究，减弱教辅牵制;例2（苏教版《化学1》 p.106） 氮氧化物进入大气后，不仅会形成硝酸型酸雨，还可能形成光化学烟雾。因此必须对含氮氧化物进行处理。 （1）用氢氧化钠溶液可以吸收废气中的氮氧化物，反应的化学方程式如下 NO2＋NO＋ 2NaOH　＝ 2NaNO2 + H2O 在该反应中，氧化剂是　　，还原剂是　　。 （2）汽车尾气中含有NO和CO，削除这两种物质对大气污染的方法是安装催化转化器，使它们发生反应生成氮气和二氧化碳，反应的化学方程式为　　　　　　　　　。 （3）氨气也可用于处理氮氧化物　。例如，氨气与二氧化氮反应如下： 　8NH3＋6NO2＝＝7N2＋12H2O　若某工厂排出的尾气中二氧化氮的含量为0.5%（体积分数），处理1×103m3 (标准状况)这种尾气，需要多少升氨气？（标准状况）;例3　工业上硝酸的制备和自然界中硝酸的生成有相同的地方，又有区别。路线①，②，③是工业生产硝酸的主要途径，路线Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ是雷电固氮过程中硝酸的生成。 N2 NH3 NO NO2 HNO3 ; 教辅资料上常见下列习题，这种习题难度过大，且主要难在数学处理上，不作要求。;38.4 mg 铜跟适量的浓硝酸反应，铜全部作用完后，共收集到气体22.4mL（标准状况），反应消耗的HNO3的物质的量可能是（ ）