角的概念的推广教学设计.pdf

《角的概念的推广》——教学设计 一、教材分析 1、地位与作用 我校使用的是高等教育出版社由李广全、 李尚志编写的基础模块 《数学》教材。 角的概念的推广来自本教材的第五章的第一节。这节课主要内容是角的概念的推 广，首先通过生产、生活的实际例子阐明了推广角的必要性和实际意义，然后又以 “动”的观点给出了正、负、零角的概念，最后引入了象限角的概念。本节课的学 习具有以下必要性： 1、在实际生活中应用广泛。 2 、是前面所学函数类型的延伸。 3、是描述旋转运动和周期性现象的重要特征量。 4 、是专业的重要学习工具。 2 、课时安排 5.1.1 节：任意角的概念的推广， 45 分钟。 3、教学目标 知识目标： 掌握用旋转定义角的概念；理解并掌握“正角” 、“负角”、“象限角”的 含义 ，培养学生用运动变化观点审视事物 。 能力目标：通过布置课前任务——培养学生的自学能力； 通过让学生讨论、讲解——锻炼学生的语言表达能力； 通过让学生解决生活中与数学相关的问题——提高学生分析问题、 解决问题的能力。 情感目标：通过解决生活中的数学问题 ——让学生感悟数学的实用性； 通过小组活动 ——培养学生的团队协作意识。 4 、教学重点难点 教学重点：理解并掌握正角、负角、零角的定义，掌握象限角的判断方法。 教学难点：旋转方向的观察、象限角的判断。 二、学情分析 学习对象为中职一年级学生，虽然有一定的观察能力，他们普遍对初中数学有 恐惧感，数学基础普遍较差；学生重视专业课，忽视基础课的学习；学生对新内容 的学习有一定的兴趣和积极性，但缺乏耐心和恒心。 三、教学策略选择与设计 针对职业学校学生、学科特点，更多的学习活动设计将以观察、识别、分析、 判断、讨论为主线，以掌握方法、步骤为目标，让学生更能体会到数学的实用性。 引入正角、负角、零角的定义，象限角的概念。树立运动变化的观点，理解静是相 对的，动是绝对的，并由此深刻理解推广后的角的概念。 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习 , 充分调动学生 的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和 所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学策略： （1）引导发现法。通过已学过角的定义来发现角的概念是可以推广的。 （2）任务驱动法。通过实际问题，使角的推广变得更为必要，如螺丝扳手紧 固螺丝、时针与分针、 车轮的旋转等等， 都能形成角的概念， 给学生以直观的印象， 形成正角、负角、零角的概念，突出角的概念的理解与掌握。 （3）多媒体法。通过讲解、归纳、概括来介绍角的有关要概念，通过练习来 达到巩固知识、突出重点、解决难点。 教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探 索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导： （1）分类学习法：了解数学知识是有规律可循的，要弄清角的分类及分类的 方法。 （2）合作学习法：通过分组合作让学生学会观察、分析和解决问题。 四、教学过程 教案 教 学 方 法 与说明 一、引入 利用课件展示 生活中的实例 1 、复习引入