芦花荡教学设计.pdfVIP

《芦花荡》教学过程设计（教案） 知识目标 1、 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、 月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2、 了解作者及故事发生的背景。 3、 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的 方法、思路。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 ●教学重点 1. 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2. 揣摩文中如诗如画的景物描写。 ●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于 自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探 究传奇色彩表现在哪些方面。 ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧， 今天我们要讲述的是一个抗日 英雄 老头子“ ”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼 子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见 识这位神奇的老人。 (板书文题 ) 二、作者、作品简介 多媒体显示： 孙犁 (1913-- 2002)现代小说家、散文家， “ ”派代表作家， 与 、 和 四位作家，被誉为描写农 村生活的 “四大名旦 ”和 “四杆铁笔 ”。原名孙树勋。河北省安平县人。 《芦花荡》与《荷花淀》为 “姊妹篇 ”。语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗 情画意，有 小说的诗“ ”“诗的小说 ”美称。 三、朗读课文，整体感知文意 1.教师提示需要积累的词语 (多媒体显示 )： 辨明字音： 提防 ( ｄīｆɑｎɡ )竹篙 (ɡāｏ) 苇塘 ( ｗěｉ) 疟子 ( ｙàｏ) 寒噤 ( ｊìｎ) 吆喝 ( ｙāｏ ｈｅ) 一梭机枪 ( ｓｕō )蹿( ｃｕāｎ) 仄歪 ( ｚè) 趴( ｐā )扒( ｂā )飒( ｓ à) 转弯抹角 (ｍò) 2.学生复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨： 故事情节是小说的一大要素， 复述时应抓住主要人物 “老头子 ”， 他活动在敌人监视的苇塘里， “老头子 ”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌 人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件 像样的衣服 (除了那件蓝色的破旧短裤 )，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本 领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味， 才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以 “但有一次，却发生了意外 ……”开头，续说下文。 整理文章结构： 第一部分 (1-19):开端 ,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡 .—— 夜里护送 第二部分 (20-54):发展 ,写老英雄船上的大女孩 “挂花 ”了—— 大菱受伤 第三部分 (55-63):高潮结局 ,写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过 ——报 仇雪恨 四、质疑点拨——美点大追寻 请大家翻开课本前面的彩色