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精心整理 浅谈儿童诗教学的有效策略 【内容摘要】课程改革后，小学语文教科书中儿童诗歌占课文篇目比 重明显增加，儿童诗已成为了小学语文教科书的重要组成部分，这也意味 着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文教育中和审美取向中的价值和 地位，诗歌阅读有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，有利 于培养学生的语文能力。从新课程和素质教育出发，儿童诗歌的教育应该 是潜移默化的，应当在儿童轻松愉快地阅读中自发地形成科学的世界观、 人生观以及德育、美育的熏陶。 【关键词】朗读创作积累拓展 儿童诗是低年级语文教材的重要组成部分，是以儿童为对象的，为儿 童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，具有语言天真，想象丰富、 形式简洁、构思新颖巧妙等特点。儿童诗是小学课堂开展文学欣赏教学的 重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。课程改革后，小学语文教科 书中儿童诗歌占课文篇目比重明显增加， 可见儿童诗已成为了小学语文教 科书的重要组成部分， 这也意味着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文 教育中和审美取向中的价值和地位，诗歌阅读有利于提高学生的审美情 趣、文学素养和文化品位，有利于培养学生的语文能力。 2011 年版《语文 课程标准》在第一学段提出如下目标： “诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅 近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ”那么在 教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的 要求，是每一个教师必须认真思索的问题。 新课标强调“诗歌教学”的回归，我们教师也充分认识到儿童诗教学 精心整理 在语文教学中的重要地位，认真开展儿童诗的教学，让我们的孩子在课堂 中学好诗歌。但在实际的课堂操作中儿童诗教学仍存在问题值得我们思 考： 1. 教学观念上的偏误 对“诗歌教学”有不少老师认为： “只要扫清字词障碍，能理解诗歌 大意即算完成任务，因而将其教学目标归位于识记的层面上。 ”这种认识 的片面化是对诗歌语言和知识层面的一种狭窄认识。 诗歌中的字词和内容 我们是不可忽视，也需要诵读、识记，但与此同时，我们还应关注诗歌所 表达的情感以及诗歌的写法。 2 、儿童诗积累较少。 教师通过教学使学生掌握了课本中的几首儿童诗， 却有所忽略对儿童 诗的深入学习，学生不能较好地感受诗的表达效果，更不能在语言上有所 积累，在语感上有所培养，在情感上有所体验，儿童诗教学仅仅局限在课 内。 3. 儿童诗创作的遗憾 做了十几年的语文教师，虽认识到儿童诗学习的重要性。但在当下的 语文课堂，指导儿童诗创作确有空白。很多老师认为学生的能力有限，诗 歌的创作对孩子来说难度较大。所以课堂上不过要求学生能读诗、解诗就 行，很少涉及儿童诗的创作。 审视着新教材增加的儿童诗歌，思量着我们的课堂教学，我们不难发 现语文教材中的儿童诗是专门为少年儿童创作的， 是符合他们的心理和审 美特点的，它以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发少年儿童的 丰富联想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。那么 精心整理 在儿童诗教学过程中如何达到课标提出的有关“语言、情感、想象”的目 标？我们又应当怎样更好地开展儿童诗教学？下面我将回顾十几年的教 学经验谈谈有关儿童诗的教学策略。 一、引导学生在朗读中感受诗韵美。 叶圣陶先生说： “吟诵就是心、 眼、 口、耳并用的一种学习方法， …… 亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可 贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受