小学数学教学中的提问及问题解决策略研究课题实施方案.docxVIP

PAGE PAGE # 小学数学教学中的提问及问题解决策略研究 课题实施方案 一、问题的提出 （一）课题的核心概念及其界定 “提出问题及解决问题的策略研究”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发 挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重与提出问题，并能解决问 题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的提问策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的 方案。从中解决问题，更重要的是学生在提出问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问 题的策略解决生活中提出的问题。因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法 进行思维训练。如在提出问题的教学中应重点加强对数量关系、问题思路的训练，使学生逐步形成 良好的思维习惯。所以我申报了关于“小学数学教学中的提问及问题解决策略研究”这一课题。希 望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学能提 出问题，并能解决问题能力的培养，把培养学生提出问题、分析问题和解决问题思路和数量关系放 在教学的首位。 （二）提出的背景 在《数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生提出问题并能解 决问题能力这一目标。提出问题并能解决问题的能力是数学教学的重要标志。因而提出问题和解决 问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种 核心地位。然而教师对小学高年级学生数学提出问题和解决问题能力的特点及如何培养他们数学解 决问题的能力却不是很清楚。 作为新课程教学中的一个重要教学板块， “提出问题及解决问题”伴随着数学学习的整个过程。这对 于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。积极探索新课程标准下的 “提出问题及解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。 1 、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来提出问题并能思考问题、解决问题。 2、掌握一些提出问题及解决解决实际问题的方法。 3、 学会与人合作， 并能与他人交流思维地过程和结果， 并对自己提出的问题和解题方案进行反思。 自己碰到不懂时能认真听同伴讲述，并不断质疑；有独到见解时能清楚地、准确地表达自己的见解。 （三）课题研究的理论依据 本课题实验研究以建构主义的教学理论为指导，结合小学数学的教学实际，探索课堂教学中培养 学生提出问题并能解决问题策略研究。 建构主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维（创造性的思维）来学习、基于提出及问 题解决来建构知识：用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中主动去搜集并分析有 关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证；把当前学习内容所反映的事物尽 量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 提出问题及解决问题能力策略的培养有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活学生自己的 原有经验，理解分析当前提出的问题情境，通过积极的分析、推论活动生成新理解、新假设，而这 些观念的合理性和有效性又在提出问题及问题解决活动中自然地得以检验，其结果可能是对原有知 识经验的丰富、充实，也可能是对原有知识经验的调整、重构。 二、课题研究的过程： （一）研究目标 1 、初步学会从数学的角度提出问题，理解问题。 2、形成解决问题的一些基本策略，体会解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 4、初步形成评价与反思的意识。 （二）研究内容 、要求学生尝试在面对不同的现象能够从日常生活中“看到”一些数学现象，其次是能够运用基本 的数学的知识提出问题并去解决一些简单问题。 使学生在提出问题并能解决问题的过程中有不同的解决问题的方法， 并最终形成自己解决问题的 基本策略。 3、侧重于学习与他人合作、交流的基本技能，如怎样表达自己提出的问题，怎样解答自己提出的问 题等。 4、在回顾基础上，分析自己在思维过程中的得与失，并总结经验。 三、研究的方法 （一）调查法： 1 、教师可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。 2、学生之间调查日常生活中的运用数学知识提出问题，并能解决问题的方式以及策略。 （二）经验总结法： 有的查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经 验，珍惜一切听课机会，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归 纳出有规律性的理性认识。 （三）交流法： 定期（每半期一次 ）开展 20 分钟或半小时的袖珍交流即学生之间，教师之间，学生与教师 之间，全方位、全空间、全员的互动式交流，及时汲取他人先进的想法和做法，丰富每个人的自我 认识。 （四）行动研究法： 设计课题方案——付诸行动——及时反馈