完整word版《核舟记》说课稿.docVIP

(完整word版)《核舟记》说课稿 (完整word版)《核舟记》说课稿 PAGE / NUMPAGES (完整word版)《核舟记》说课稿 各位评委老师上午好，我是 26号选手，今日我讲课的题目是《核舟记》 ，下边我将从教材剖析、教法、学法、教课过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。 第一是说教材 《核舟记》是人教版八年级上册第五单元的第三篇课文， 它是一篇教读课文，语言精华、简短、周祥、生动，它层次清楚、条理清楚地显现了核舟的艺术形象，以此说明雕琢者构想的奇妙、 技艺的高明，也显示出我国古代工艺美术的优秀成就。依据本篇课文特点，我将本课的教课目的确立为： 1、掌握并累积重要文言字词 2、学习以空间方向为序，主次分明、详略适合的写法 3、学习掌握本文运用说明和描述相联合的手法 4、认识我国古代办感人民在工艺美术方面的优秀技艺，培育民族骄傲感。 〖要点〗 １、帮助学生建立起对于核舟的空间看法，掌握文章的说明次序。 ２、品尝语言，真实感觉本文察看仔细、描绘生动的特点。 〖难点〗 研究课文主体部分依据空间次序说明事物的方法。 第二说教法和学法 科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍，达到教与学的和睦完满一致。 鉴于此，我准备采纳的教法是（解说法，点拨法，问题导引法，指导概括法） ， 这些方法的运用能够使学生在教师的主导下环绕中心议题发布各自的建议， 互相沟通、启迪，激发他们主动获得知识的能力。 学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生 ”，倡议 “自主、合作、研究 ”的学习方式，详细的学法是（朗诵法、议论法、评论法） （在指导过程中，先调换学生参加讲堂学习的踊跃性， 而后依据一系列紧扣教课的问题， 使学生自主地思虑、剖析、议论，进而解决问题，使学生从感知到理解，从学会到到 会学，学生既学到了知识，又提升了能力。 别的我准备用多媒体手段协助教课。 第三说教课过程 为了达成教课目的，解决教课要点，打破教课难点，讲堂教课我准备从以下五个环节睁开。 第一是新课导入： 我会用多媒体显现多幅微雕的艺术作品， 此中也包含现存于北京故宫博物院 的以这篇课文为蓝本所雕琢的核舟。 这样设计就能让学生对雕琢核舟这类精深的 技艺有一个直观的感觉。而后我会说“我国历史悠长、文化绚烂绚烂，工艺美术 是此中的一朵奇葩， 而手工雕琢艺术， 特别是微雕更是一绝， 今日我们所学的课 文，显现的就是我国古代的微雕艺术。 第二是朗诵课文，疏导词句，整体感知 第一我会播放磁带， 让学生听读课文， 在听读的过程中请学生注意生字的字 音，句子的停留问题。而后请学生自读，借助说明和工具书，疏导文意。教师在 最后有针对性的对某些简单读错写错、 较难翻译的字词、重要的语法点进行点拨、 解说。如：古汉语中数词直接修饰名词的语法特点，题目《核舟记》这个“记” 的理解。接下来，我会请数位学生疏段朗诵课文，并请同学思虑两个问题，一是 文章是按如何的说明次序来写的？二是文章各段各写了什么，在课文的主体部 分，作者是依据什么次序介绍核舟的？经过对这两个问题的解决， 就帮助学生理清了文章脉络。 第三是研读要点段落，领会王叔远精深的雕琢技艺和奇妙的构想 第一要修业生认真研读文章 3-5 段，依据文章内容，绘制核舟的简单表示图。而后选几位画得比较好的同学经过幻灯片显现并介绍表示图， 假如学生对所画的图有异议或看法不一致的地方，同学之间可睁开适合的议论，得出正确的结论。 经过这一步可使学生掌握了核舟上各样光景及人物的空间地点， 弄清了作者的写作次序，此外学生经过自己介绍所画的表示图， 也加深了对课文内容的理解。 而后提出问题二：文中第一段称王叔远为“奇巧人” ，文中 3-5 段哪些地方可看出他的“奇”哪些地方能看出他的“巧”？经过对学生回答的概括，引领学生领会王叔远的精深技艺以及他的别开生面。 第四是品析语言，真实感觉本文语言的精准美和形象美 新课标中明确指出： “阅读是学生个性化的行为， 不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。 ”在这个环节我将率领学生一同品尝本文精准、 形象生动的语言。第一我会说本文在说明 “核舟 ”这一工艺品时， 语言正确、精练、传神，比方说“舟首尾长约八分有奇” ，一个“约”字，一个“奇”字就精准地描述了核舟的长度。又比方说 “中峨冠而多髯者为东坡 ”，既形象又简短， 把东坡那特点性的相貌显现了出来。这样的描绘在文中还有好多， 请同学们再找出其余例子进行评说。 在学生进行评说的过程中， 我会加以点拨、 指引，比方我会适合指引他们对于文中所刻画的 5 个不一样的人物的形象进行对照， 指引他们领会小品文语言的精准性。 经过本环节，不单能够提升学生品尝鉴赏语言的能力， 还能够让学生感觉小品文的语言特点。 第五是部署作业 主要分为两个方面，一个是基础必做题，一个是选作题。这