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四则混合运算教学设计 【教学内容】 教科书第1页例1,第2页课堂活动第1题,练习一第1~3题。 【教学目标】 1.理解并掌握四则混合运算的运算顺序的过程,能正确进行没有括号的三步四则混合运算。 2.感受两步混合运算和三步四则混合运算之间的联系与区别,掌握没有括号的四则混合运算顺序。 3.感受四则混合运算在问题解决中的应用，体会四则混合运算的价值。 4.培养生计算中仔细的习惯。 【教学重点】 理解并掌握没有括号的三步四则混合运算的运算顺序的过程,并掌握这个运算顺序。 【教学难点】正确计算没有括号的三步四则混合运算。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习引入 1.习题引入。 35+11-18 28÷7×6 要求学生先说出每道题的运算顺序,再看计算是否正确。 2.揭示课题。 一、探索新知 （一）学习例1,不带括号的三步计算的四则混合运算。 1.情境导入。 同学们，生活要有仪式感，我们刚过完年，过年时我们都要挂灯笼，小明在挂灯笼时遇到了数学问题，你能帮他解决吗？我们一起去看一看吧！ 出示例1的情境图,将图中的对话框改为“4天做了80个”，改为“1天做了20个”。（出示情境图，不能出示完整的题干，让学生找数学信息，提出数学问题）新知引入 每天20 每天20个x7天 共200个 -- （二）改变信息,理解意。 1.师：我们现在来变一变这道题，同学们请看，说说你知道了哪些数学信息，提出什么数学问题？ 生：回答 师：那要解决这道数学问题我们要先算什么，再算什么，最后算什么？（请学生回答）回答：一天做的个数，再算七天做的个数，最后算剩下没做的个数。请同学们在草稿本上独立列出算式（教师巡视，如果有学生列出分布算式就请他上台列式并说出结题思路。结题思路：先算1天做的灯笼个数，再算7天做的灯笼个数，最后算还剩多少个灯笼没做？）同学们同意他的做法吗？（同意）哪位同学是分步列式的。 师：有没有列出综合算式的同学（有，你是怎么列式的，生说师写（教师板书：200-80/4*7=60）乘7除以4）请同学们看一看幻灯片上这幅情境图，说一说，先算什么，再算什么，最后算什么？（要的答案：先算1天做的灯笼个数，再算7天做的灯笼个数，最后算还剩多少个灯笼没做？） 师：请同桌之间相互讨论一下运算顺序是怎样的，把算式写在草稿纸上标出运算顺序。讨论好的同学请举手示意老师。 生说:先算除法，再算乘法，最后算减法，（生说师在列出的算式上标注123顺序） 师：现在我们知道了运算顺序，请同学们快速的计算运算结果。哪位同学告诉老师结果是多少？ 生：等于60（直接说结果问过程，计算过程=200-20x7 =200-140=60（个））同学们，这是道解决问题，记得带上单位，还要作答。我们一起来答一大答（板书：答：还剩60个灯笼没做） (三)文本对话 1.翻开书第1页，阅读例1，把例题中计算部分补充完整，用喜欢的符号勾出重点。 2.抽生分享自己认为重点的内容（答案：先算除法，再算乘法，最后算减法---提示自己：运算顺序） （四）试一试 50+75×4-90 360÷40+13×8 师：请同学们在试一试上，快速的标出运算顺序并计算。（抽两位学生上台板演） 师：针对360÷40+13×8这道题老师还有一种计算方法。同学们请看，这两种方法哪种方法更简洁，为什么（因为除法和乘法师一起计算的，计算速度也比较快，我们以后也要学会用最简洁的方法进行计算。） (1)360÷40+13×8 (2)360÷40+13×8 =90+104 =90+13×8 =194 =90+104 =194 （五）巩固练习 1.“小练笔”说一说并标出运算顺序在计算结果（重新做一张幻灯片写结果） 76+42×2÷14 100-62+540÷18 15×40-360÷12 要求在练习单上标出运算顺序，先算什么，再算什么，最后算什么；适时激励孩子们的表现。你的想法和老师的想法完全一致，你真是太棒了！ 2.“牛刀小试”练习一第2题。 (1)认真读题,你获得了哪些数学信息? (2)在学生说的基础上,教师引导学生理解:要求大象比狮子大多少岁,先要算到大象的年龄,再与狮子进行比较。 (3)学生列综合算式解答。适时表扬孩子，你真厉害（翘起大母子）。你真了不起！ (4)反馈计算结果。 三、课堂小结 同学们,这节课我们学会了什么?你的收获是什么？你还有哪些知识还想提醒一下同学？