因数和倍数整理复习教学设计.docx

《因数和倍数整理复习》教学设计 教学目标: 1、知识技能目标：了解“因数和倍数”中的概念及算法，引导 学生建构完整的知识体系。 2、过程性目标：通过学生独立思考、交流合作，让学生经历主 动建构知识体系的过程，揭示概念之间的内在联系、渗透发展等教学 思想。 3、情感态度目标：通过亲身参与探索实践活动，让学生获得积 极的成功的情感体验，培养学生严谨的学习态度。 教学重点：归纳整理，形成知识网络。 教学难点：明确概念间的联系与发展。 教具' 学具：教学课件。 教学流程： 一、创设情境，引入复习 同学们，今天这节课老师要给大家讲一个侦探的故事，想听吗? 名探柯南在侦查一个特大盗窃集团过程中获得藏有国宝的密码箱，要 想打开它需要破解密码，可密码是什么呢？那个犯罪头目是爱好数学 游戏的人，他在一个抽屉里留下了密码信息，上面有七个字母ABCDEFG 课件）。 聪明的柯南又在另一个地方找到了这些字母的注释（课 件） （开火车式读一读） A :是2和3的积B :是8的因数的个数 C:是9的最小倍数D :即是7的倍数又是7的因数 E: 10以内既是质数，又是偶数 F :是自然数的单位 G是最小的奇数与最小合数的和 师：同学们，这里的每个字母表示一个数字，你觉得要破解这个 密码需要用到哪些知识？ 生：因数、倍数、奇数、合数、偶数 师：非常好，下面我们就一起来整理复习因数和倍数的 知识。 （板书课题：因数和倍数的整理与复习） 【设计意图】利用名侦探柯南激发学生学习的兴趣，调 动学生 学习的积极性，唤起学生对已学知识的回忆，为复习做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 师：现在大家就开动脑筋，利用所学知识帮助神探智破密码吧！ 这样，大家四人为一组，交流讨论一下七位数字各是几? 1.师：时间到，验证奇迹的时刻到了，谁来说第一个数 字是几？你是怎样得到6的? 生：2X3=6 （板书） 师：你从这个等式可以得到什么信息? 生：2和3是6的因数，6是2和3的倍数。（板书：因 数与倍数） 师：老师这样说对吗？ 2是因数或6是倍数（不对）为什么? 生：因数和倍数是互相依存的。 2 .第二个数字是8的因数的个数。 师:你是怎么知道是4个的？ 生：8的因数有1.2. 4. 8. 师：从这里我们知道8的因数的个数是能数清的，最小的是几? 最大的是几？谁能完整的总结一下。 （板书：个数： 有限的，最小的是1,最大的是它本身）。 师：谁来说说2的因数有谁？ （1.2） 1的因数有1。 9的因数有:1.3.9 师:如果按因数的个数分象2这样只有1和它本身两个因数的, 我们叫它质数。（板书：质数）1能叫质数吗？看来最小的质数是? 9叫做什么数？（合数）（板书）谁来说说什么是合数？ 3.第三位数是9的最小倍数。 师：它是谁呢？你怎么求9 师：它是谁呢？你怎么求9的倍数？关于倍数 你还知道哪些 知识？ 生：一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身，没有 生：一个数的倍数的个数是无限的, 最小的倍数是它本身，没有 最大的倍数 （板书：个数：无限的，最小是它本身，没有最大的倍 师：复习到倍数，你会想到哪几个特殊的数的倍数特征，试着说 说。 （师板书:2.5.3的倍数的特征） 师：（指着黑板）这是2的倍数我们叫它偶数。0是偶数吗？（板 书：偶数）提到偶数的同时你会想到什么数？（奇数）你能说一说奇 数的概念吗？（板书：奇数） 师：一个数要同时是2. 3.5的倍数要具有什么特征？ 生：各位必须是0. 师：这里的2为什么又叫偶数，又是质数呢？ 生：因为分类的方法不同，所以名称不同，就像人，按性别分和 按年龄分。 .第四位数字既是7的倍数又是7的因数。 师：通过第四个数字的特征你有什么想法吗？（一个既是它本身 的因数也是它本身的倍数）。 .师：大家的速度越来越快了，那么10以内既是质数又是偶 数是谁呢？（生：是2）看来2是偶数中唯一的质数。 .第六位数字是自然数的单位。 师：大家一起喊由它的名字“1”，1不但是自然数的单位，还 是所用自然数的因数。 .希望就在眼前了，大家齐读第七个注释（是最小的奇 数与最小的合数之和） 师：把握好机会，谁来破解？ 小结：你们太棒了，通过这一单元的复习，让我们破解了这个 密码，大声的喊由来吧，它就是6497215 （课件）。这也是我们这 节课所要复习的内容。 （板书：因数与倍数） 【设计意图】采用小组合作的方式，本着以学生为主体的教学 思想，最大限度的给学生提供学习的时间，在教学中除了传授知识更 要注意学生情感、想象、领悟、综合等方面的发展。 三、复习检查，巩固应用（课件） 师：同学们学的真不错，正因为有了你们的聪明才智，这个特大 盗窃案才顺利破案，为了答谢您们，名探柯南要带我们一起去智力冲 浪。 （一）判断: .从3、6、15、18中选由三个数，组成一道乘法