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PAGE PAGE 1 初中生物教学中多媒体技术应用 现阶段，在学校生物教学中，新课程标准提倡教学活动与信息技术相结合，所以使用多媒体技术帮助生物教学是一种发展趋势。老师使用多媒体技术可以把部分较为抽象的生物学问，详细形象的展现出来，具有肯定的教学优势。本文主要针对学校生物教学中多媒体技术的应用进行分析和探讨，同时列举出部分有效的应用技巧。关键词：学校生物教学 多媒体技术 应用在学校训练阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到学校生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物学问的学习难度，有效激发学生的学习爱好，同时拓展教材中的学问体系。1学校生物教学中应用多媒体技术的优势首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的学校生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展现等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展现一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物学问，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在学校生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生爱好为基础，提升他们的学习留意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物学问的爱好，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维力量，在学校生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物学问详细形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维力量，提升生物学问的学习效果，进而提升学生的综合素养。2学校生物教学中多媒体技术的详细应用2.1分清主次应用多媒体技术学校生物老师在应用多媒体技术开展教学活动时，应当分清主次，把多媒体技术定位于一种帮助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，依据详细的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，老师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，老师是主导者，多媒体技术则是老师开展教学活动的一种教学工具，不能把学校生物课堂变成放映室，重点仍旧是生物学问的传授和教学。因此，老师在详细的教学实践中应当分清主次，以学问内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学供应更好的服务，同时为学校生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。2.2适时适度应用多媒体技术在学校生物教学过程中，老师应用多媒体技术时应当留意时机是否恰当，应当适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展现的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习留意力；在详细讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清楚明白的了解和学习生物学问，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外学问拓展时使用，但是要留意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展现课”的现象。因此，学校生物老师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应当依据详细的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，关心学生更好的学习和理解生物学问。2.3细心设计多媒体教学课件教学课件作为多媒体技术帮助教学的主要方式之一，学校生物老师在设计多媒体教学课件时需要更加细心，投入更多的精力，应当树立以学生为中心和以人为本的理念，依据教学与学生的详细状况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，老师在设计多媒体教学课件时，应当尽量发挥自身的主观能动性，依据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在学校生物教学中，老师在设计多媒体教学课件时，应当具有肯定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完善，在设计完课件之后，应当仔细检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。2.4多媒体技术协作试验教学试验教学作为学校生物教学中的重要组成部分，在教学过程中非常关键，是对一些生物理论学问的验证，关心学生更好的学习和理解生物学问，所以，老师可以通过多媒体技术协作试验教学，提升试验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览试验过程，不过并不能完全替代试验教学，只需适当帮助即可，坚决不能通过多媒体技术回放试验过程，把结果直接告知学生。由于学校生物教学的目的主要是培育学生的生物素养与操作力量，而生物试验则是培育和提升学生生物素养和操作力量的关键途径。因此，对于一些较为