初中英语阅读课堂教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语阅读课堂教学 学校英语阅读教学的重要性已得到越来越广泛的重视，新教材《Goforit》阅读课程为加强学生英语阅读训练制造条件，老师如何“授之以渔”、改进授课策略，提高英语阅读课堂教学质量是老师和研究人员关怀的话题。本文结合教学理论和教学实践，针对英语阅读课堂常见问题提出改进建议。关键词学校英语 阅读教学 《Goforit》1前言英语是当今全球化生活、沟通的重要工具和技能，学校学生学英语主要还是通过书面语的形式猎取，阅读则是最有效且最重要的学习英语方式之一。比如现在使用的这套由人民训练出版社出版的新教材《Goforit》，增设了特地的阅读课程，通过大量而宽泛的阅读，不但可以关心学生积累肯定的英语基础学问，而且可以培育学生形成肯定的综合语言运用力量[1]。学校英语阅读课堂教学的重要性已得到越来越广泛的重视，如何提高学校学生的英语阅读水平成为英语老师们和研究人员共同关怀的话题。2英语阅读课堂常见的问题2.1阅读策略培训被忽视英语阅读策略是新课程改革的重要教学目标，英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，是《英语课程标准》规定的课程目标之一，也是提高学生阅读力量的重要途径之一。但是，在目前的阅读教学中，由于缺乏必要的培训和足够的重视，有相当一部分老师对教材中的阅读策略一知半解，甚至自己都不能清晰表达阅读策略如何使用，更谈不上在阅读教学中有意识地指导学习者正确使用阅读策略。他们关注的是对教材内容的翻译理解以及对语言学问的训练，而不是促进学生阅读力量的提升，从而导致阅读策略教学流于形式[2]。2.2词汇预备、理解不足新教材《Goforit》阅读题材涉及科学、自然、体育、音乐、社会历史、人物传记以及日常生活等多个方面，篇章数量和词汇量都增加许多。学生简单被生词困扰，有的学生甚至会由于生词对阅读失去信念而放弃阅读。这时假如不采纳适合的教学方法促进学生理解、把握新词汇，则很难激发起学生对阅读的爱好，更谈不上提高阅读水平了。传统的词汇教学更多是属于机械性的记忆教学，老师喜爱通过领读、拼读、讲解词义、背诵、默写的方式传授生词，甚至脱离原文，直接依据课后的生词表机械授课[3]；学生也往往是对着生词表死记硬背。这种机械记忆背得快忘得也快，假如记忆不与文章结合起来，在阅读时大脑很难快速反映出单词在文中的精确?????含义，更不要说体会文章所表达的情感了。2.3课堂互动、提问设计不足课堂上师生之间的主要互动方式是“提问———回答”。老师提问不仅是课堂教学的重要组成部分，也是引导学生阅读的重要方法、手段。老师有效的提问可以激发学生参加的意识，培育学生解决问题的力量，引导学生更好地理解课文，从而提高阅读课堂的教学效果。语言学家普遍把问题分为三种类型：展现性问题（displayquestions），它不是真实的问题，不是要查找老师所不知的信息，而是供练习语言时使用，是为了检查学生的语言应用和对目标语的把握状况；评价性问题（evaluativequestions），它是为了解决师生之间沟通的困难，要求学生做出评价的问题；参考性问题（refer-entialquestions），指老师不知道答案的问题，学生在回答这类问题时可以自由发挥、各抒己见。当前，大部分课堂上老师提问的问题类型是展现性问题多于参考性问题，低层次问题多于高层次问题；老师使用启发策略和解释策略的比重高于探究策略[1]；存在提问趣味性和参加问题回答的学生掩盖面不足的状况。3提高英语阅读课堂教学效果的途径3.1重视阅读策略培育英语阅读教学应重视培育学生阅读技能，提高学生独立阅读力量。只有让学生把握了阅读的方法和策略，才能真正提高学生独立阅读的力量。课堂上使用较频繁、有效的策略是引导学生学会略读（skimming）和预估（prediction）[2]。略读，可以关心读者了解文章大意，快速把握文章整体脉络。文章的起始段和找到每段的主题句是略读的关键。预估，是对文章规律、语法、线索的把握。把握略读、预估等策略对提高阅读效果有很大关心。3.2培育学生猜想词义的力量在阅读文章中出现生词是很正常的状况，做好课前预习，是提高课堂阅读效率的有效方式。老师应当鼓舞学生做好课前预习，培育学生使用字典等工具书的力量和独立阅读的习惯。但是，学生在今后的阅读中难免会遇到生词，所以老师在阅读课堂上要培育学生依据上下文猜想词义的力量。对于无关细节问题回答和文章整体理解的生词，老师也可指导学生学会跳过，把握文章主体。3.3发挥课堂提问技巧3.3.1敏捷运用参考性问题老师在课堂提问时，不能只采纳展现性问题，应留意将参考性问题和展现性问题相结合，各类型问题敏捷运动。比如，在学生开头阅读文章之前，老师可以结合文章的背景学问提出与