初中英语中的小组合作学习策略.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语中的小组合作学习策略  近些年来“小组合作学习”受到了大家广泛的关注，并且也是目前公认为最有效的教学手段之一。“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主动性，以及能够最大化的激发学生们的学习爱好，对于学校英语教学来说，绽开有效的“小组合作学习”能够最大化的提高我们的教学质量，以及提高学生们的学习力量。所以本文旨在介绍学校英语教学中“小组合作学习”的策略。  关键词：学校；英语教学；小组合作；教学策略  所谓的“小组合作式学习”就是“在班级的基础上，形成小规模的群体，为了达到共同的目的而在行动上相互协作的过程”。在学校英语的教学活动中开展有效的“小组合作学习”能够最大化的调动学生们的主体性，并且能够最大化的熬炼他们的思维力量、分析力量、沟通力量等等。作为一名学校英语老师，经过多年的教学实践工作，以及各种调研工作，我对学校英语“小组合作学习”有了初步的了解，在我看来在学校英语教学中合作式学习策略的应用大致有：突出学生的主体地位、营造良好的合作氛围、进行鼓舞式评价。所以，接下来旨在介绍学校英语教学中小组合作学习如何开展。  一、小组式合作学习要切实的以学生为主体  近些年来国家不断加大对训练工作的改革力度，如新课标中就明确指出，教学理念要从传统以老师为主体的教学转化到以学生为主体的理念上来。学校英语的“小组合作学习”更是如此。在传统的学校英语“小组合作学习”的过程中，许多时候是形式上的合作学习，例如许多时候留给学生们争论时间过少，更多的还通过老师讲解给出学问点，给出结果，而在合作学习的过程中，学生并未真正地解决问题。所以许多时候老师是为了绽开合作式学习而绽开，过多的还是把老师作为了教学的主体。在我看来要留给学生们充分的时间来争论，例如我在绽开小组合作学习时：同学们今日这一节课我们需要学习英语名词的复数形式！在我们的学习过程中有许多不规章的变法。接下来半节课的时间留给同学们！在小组中总结归纳一些常见的不规章的变法。我要看看哪一组总结得最精确?????，最完整！  二、重视个体差异，并重视鼓舞式教学  对于英语这门学科，有着很强的独特性。学生们在学习的过程中学习力量以及英语基础都存在着肯定的差异性。所以在开展小组合作式学习过程中，要重视个体差异性。例如在小组的组成上，我们要尽量地使小组力量得到平衡，不仅要保证小组内有学习力量较强的，有学习力量较低的，还要保证小组内有组织力量较强的，并且也要考虑到学生们的性格、性别、爱好等等。从而实现小组综合力量的平衡。在对待一些在小组中学习力量较弱的学生时，我们要重视鼓舞式训练，由于每一句鼓舞式训练，都可能成为学生们学习的动力，如我经常会对学习力量较弱的同学说：Ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｙｌａｎｇｕａｇｅｔａｋｅｓａｌｏｔｏｆｅｆｆｏｒｔ，ｂｕｔｄｏｎ’ｔｇｉｖｅｕｐ．（学习任何语言都是需要花费许多努力，但不要放弃。）Ｉｆｔｈｅｂａｃｋｉｎｂｅｆｏｒｅｔｈｅｖｉｃｔｏｒｙ，ｔｅｎｄｔｏｅｍｂｒａｃｅｆａｉｌｕｒｅｉｆｙｏｕｐｅｒｓｉｓｔｉｎｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔ，ｏｆｔｅｎｇｅｔａｎｅｗｓｕｃｃｅｓｓ．（假如在成功前却步，往往只会拥抱失败；假如在困难时坚持，经常会获得新的成功。）Ｇｅｎｉｕｓｉｓｏｎｅｐｅｒｃｅｎｔｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄ９９ｐｅｒｃｅｎｔｐｅｒｓｐｉ－ｒａｔｉｏｎ．（天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋。）通过这样鼓舞式的英语语言，一方面增加学生们的自信念，另一方面增加学生们对英语的感知力量。  三、增加小组沟通  对于小组来说，沟通是特别重要的。并且对于英语这门学科来说，其本质就是一门语言。从这两方面来看，我绽开的小组式话剧表演教学就能够很好地解决这两方面，如问路式情景对话，先进行人物的安排工作，然后让他们绽开对话：Ａ：Ｅｘｃｕｓｅｍｅ，ＷｈｅｒｅａｍＩｏｎｔｈｉｓｍａｐ？Ａ：对不起，请问我在地图上的什么地方？Ｂ：Ｗｅａｒｅｈｅｒｅ，ｂｕｓｓｔａｔｉｏｎ，ｗｅａｒｅｉｎｔｈｅｈｅａｒｔｏｆｔｈｅｃｉｔｙ．Ｂ：我们在这里，汽车站，我们现在在市中心。Ａ：Ｏｈ！ＩｔｈｉｎｋＩ’ｍｌｏｓｔ．ＣａｎＩｇｏｆｒｏｍｈｅｒｅｔｏｔｈｅｒａｉｌ－ｗａｙｓｔａｔｉｏｎ？Ａ：哦！我想我迷路了。我能否从这里到火车站呢？Ｂ：Ｈｅａｄｓｔｒａｉｇｈｔｕｐｔｈｅｓｔｒｅｅｔａｂｏｕｔｔｗｏｂｌｏｃｋｓｔｈｅｎｔｕｒｎｌｅｆｔ．Ｂ：顺这条街始终走过两个街区，然后左转。通过这样的小组式合作学习，就能够很好地增加小组的沟通力量，以及能够很好地关心学生们增加英语语言表达力量。  四、留意氛围的营造  在传