初中语文作文教学如何进行分层次教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中语文作文教学如何进行分层次教学  摘要:作文教学始终是困扰语文老师的一大难题。而作文学习更是让学生最为麻烦的一大难点。在作文教学的过程中，始终不能摆脱作文难教，写作困难的窘迫局面，这也成为广阔语文训练工作者和各个阶段学生的共同问题。如何解决这一问题成为当务之急，分层次教学成为众矢之的。学校语文老师在作文教学中，乐观地开展和进行分层次教学，从最基本的作文指导入手，突出每个学生写作中的优势，渐渐摆脱学生写作中的消极心理，从而省时、省力、高效的提高学生的写作水平。  关键词:学校语文;作文教学;分层次教学  写作难，作文教学更是难上加难，这也成为目前广阔语文老师无法摆脱的问题，也反映出当前作文教学的客观实际状况。但是，毋庸置疑作文教学始终是语文教学的重要组成环节，更是不容忽视的重要部分。作为学校语文老师为充分调动学生的写作热忱，必需优先选择有利于学生写作的教学方式，其中分层次教学的应用最为明显。在进行此教学方式的过程中，学生结合学校语文老师不同层次、不同类别的指导，运用不同的素材开展写作，老师为学生供应各种有益的教学帮助，充分考虑到不同学生的写作力量，坚持因生而异的教学原则，有的放矢地开展作文教学，让学生在分层次教学的指引下，真正实现会写、敢写、能写的学习效果。下面，就如何在学校语文作文教学中进行分层次教学，提出如下参考性建议。  一、明确作文教学的分层标准和原则，促使学生自觉地融入到写作中  学校语文写作教学不是漫无目的的，而要遵循肯定的原则和标准，做到有章可依、有规可循，满意学生对作文教学的不同需要。因此，在学校语文写作教学中，老师必需循序渐进地进行分层次教学，以学生学习语文基础学问为依托，依据学生的实际状况制定写作目标，有选择性地支配教学活动，面对不同水平的学生实施不同的写作方案，同时要深入到学生中间去，了解学生对写作的内心需要，强化学生对写作的理解，提升学生的作文鉴赏水平和力量。比如:老师在进行作文教学的讲解中，可以根据肯定的标准和原则，向不同写作水平的学生发放一些素材，让学生结合自己的实际状况进行自主地筛选。针对学习力量低的学生可以选择一些简洁的主体，学习力量强的则选择一些能熬炼力量的主题，做到因材施教。通过这样的写作教学，不仅能充分体现分层次教学的实质，更为学生留足充裕的思索空间，赢得更多的写作时间，促使学生以乐观地心态投入到写作之中去，学生写出来的作文更真实、自然，这样才能全面提高学生的写作水平和素养。  二、构建作文教学的分层模式和类别，敬重学生个体之间的差异性  分层次教学是新课程标准所提倡的全新教学模式，是一种有差别性、针对性的教学方式，老师在推行分层次教学的过程中，必需充分敬重学生的个性，全面提升自身的综合协调力量。世界上没有两片相同的叶子，一个班级中这么多学生，确定不是适用同一种方法。作为学校语文老师，在学校语文作文教学中，老师应全力推行分层次教学，要真正熟悉到学生之间的差异，消退那些写作力量相对比较薄弱的学生的自卑心理，当然也必需处理好基础较好的学生的傲慢思想，让不同层次的学生在写作中得到有效地调和，让学生真正看清自己的特长，也发觉自己在写作中的缺陷，只有这样才能够达成分层次教学的目的。比如:老师为确保每个学生的写作才能得到有效的发挥和施展，可以为学生供应不同层次的写作素材，像基础性素材写作、提升素材写作、发展性素材写作、拓展性素材写作等几种行之有效的方式，赐予学生必要的写作指导，让学生结合自己的真实水平选择出不同的写作素材，经过自己选择的素材学生能更好的写作，真正提高学生的写作水平，熬炼学生的力量。  三、实施局部和整体的分层教学策略，考虑到不同层次学生的写作水平  学校语文老师在写作教学中，进行分层次教学时，要熟悉到局部和整体的关系，制定科学的规划，妥当地处理和协调各种关系，最大程度上满意不同学生对作文教学的要求，为每个学生营造乐观、健康、向上的写作环境，全面推动局部和整体分层次教学的有效实施。从学生的整体利益动身，设置学生自己喜爱的写作教学模式，发挥分层次教学的优势，拓展学生的写作范畴，最大化的引领学生融入到写作中去。比如:老师可以面对学生的不同写作水平，设计不同的作文题目，为学生的自主写作供应了有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有创新，而学习困难的学生也不产生畏惧的心情。然后再依据难易程度对作文进行分类指导，最终实施不同方式的评价，可以将学生的作文分为A、B、C三个层次，让学生意识到自己写作中的不足，缓解学生的写作压力，准时发觉写作中出现的问题，对自身的问题进行汇总