扁鹊治病教案6篇.docx

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扁鹊治病教案6篇   扁鹊治病教案(一):   一、教学目标   1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。   2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。   3、学习8个生字,理解重点词语的意思。   二、教学准备   1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。   2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。   三、教学的重点   整体把握课文的主要资料,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自我的见解。   四、课时划分2课时   第一课时   一、教学目标:   1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。   2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文资料。理清课文的脉络。   二、教学过程:   (一)、谈话,导入新课   1、我明白同学们读过不少课外书籍,异常是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。   2、今日,教师和同学们一齐来读另一个寓言故事,(展示课题)20   扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?   4、了解扁鹊并质疑课题。   (1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)   (2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎样治病的?治好了吗?……   5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!   (二)、读文学字词   1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。   2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:(毫---豪雀---鹊……)   3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。   4、分组读课文,师生团体正音。   (三)、再读课文,理清脉络。   1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。   2、指名说说每个自然段主要写了什么。   3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?   (四)、作业   1、抄写本课生字、新词。   2、正确流利地朗读课文。   第二课时   课时目标   1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。   教学过程:   一、复习旧知,导入新课。   1、认读生字词。   2、经过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?   3、你认为怎样的人才能够称作名医?   二、激发兴趣,深入研读   1、说扁鹊是名医,从哪儿能够看出来?请同学们打开书,用自我喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。   2、学生交流汇报   (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”那里的他只站着看了一会,就能够明白他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情,说明他确实是名医。教师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)   3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎样解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)   4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)   5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病能够怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)   6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎样对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎样说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?   7、蔡桓公不但不相信自我有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。经过我们前边的学习,已经明白蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎样对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。   8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎样对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃并且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,   9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分资料?齐读五自然段的前两句话,

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清华小学霸
该用户很懒,什么也没介绍

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