化学课堂落实核心素养基本策略.docxVIP

优选文档 优选文档 优选文档 化学课堂落实中心涵养的基本策略 陈进前1 陈明2 （1杭州市基础教育研究室 浙江杭州 310003） （2桐乡市第二中学 浙江桐乡 314599） 大纲 提出了化学课堂中培育和发展学生的中心涵养的四项基本策略 :优选素材创建情境，在丰富思 维过程中落实；做中学，用中学，在实践意会中落实；促进主动性、倡议合作性，在转变学习方式中落实； 把准中心、整体成立，在大主题教课中落实。 要点词 中心涵养；化学教课；教课策略 要培育和发展学生的中心涵养，学科教课是主阵地，要点是要在课堂上落实。从发展 学生中心涵养的视角来观察，目前的化学课堂教课一定在教课目标、教课内容、师生关系、 教课方式和学习方式、教课谈论等全方向进行改革，为此我们以“化学课堂落实中心涵养” 为切口做了一些研究， 提出了化学课堂落实中心涵养的四项基本策略， 现将初步成就介绍给 同行并求指正。 优选素材、创建情境，在丰富思想过程中落实 大家知道，奥运金牌与一般金子对比前者更值得珍惜，因为获取金牌的过程有特别意 义。知识的价值也与学习者获取知识的情境和过程密切相关，在有意义的情境中经历丰富的思想过程后所获取的知识更简单转变为智慧。教课素材和学习情境好似是赛车手的训练场， 教师在课堂设计时应依据中心涵养的培育目标（包含中心涵养种类和水同等级）来选择教课素材、创建有意义的学习情境，让学生身临情境中进行研究、接受熏陶，更有益于发展和培 养中心涵养。所以，我们提出优选素材和创建学习情境是化学课堂落实中心涵养的一项基本策略。 选择与预设中心涵养培育目标相般配的教课素材，是用好这项策略的一个要点。据我们的检查，生手教师跟有经验的教师对比在教课素材选择和课堂学习情境的创建方面有明显差异。要选择可以引起学生兴趣的、内含丰富化学特质的、拥有情境创建空间的素材。化学 含义丰富的图片，媒体报导（新近发生的或许当地发生的更好），有意义的化学史实，奇特化学前沿信息，生产、生活、科研相关的原始资料等，只需有益于惹起、保持和促进化学学习的资料都可以选作化学课堂教课素材。 1陈进前、1962年生，男，浙江磐安县。杭州市基础教育研究室化学教研员、浙江省特级教师、全国优秀教师、浙江省有突出贡献专家。 1 所创建的课堂学习情境一定可以满足预设中心涵养培育目标的要求，高质量的课堂大 多在学习情境创建方面有独到之处。 创建学习情境的目的是要带领学生进入 “近来发展区”， 指引学生进入自觉学习、踊跃思虑的“愤悱”状态。目前，有些教师对课堂教课素材的采纳 比较任意，也不重视课堂学习情境的创建。 检查发现，学生对于化学学科的负面印象大多是 跟各种媒体将生活中发生的环境污染、 食品中毒、爆炸事故等负面事件不合适地与化学学科 关系所造成的。这也告诉我们，化学课堂上教课素材的采纳会影响到学生价值观的形成。 以苏教版化学 1中“二氧化硫性质和作用”为例，教材中已有“硫酸型酸雨形成” “酸 雨造成的危害”等较大篇幅内容介绍了二氧化硫造成的危害， 若教师在课堂上再采纳过多的 负面素材（如二氧化硫排放造成环境污染、 二氧化硫漂白食品造成危害等） 来创建课堂学习 情境，就会影响到学生对二氧化硫等物质的价值判断。事实上，生产、生活中都离不开二氧 化硫，二氧化硫为人类带来的福利远比其带来的危害要多。 杭州二中朱文博老师在这一内容 的教课中，采纳了“我国每年耗费硫酸的总量” “葡萄酒标签”“含SO2的药瓶标签”“古老 油灯的图片”作为教课素材，从硫酸耗费的总量引出需要大量二氧化硫用作生产硫酸原料， 从两张标签图引出二氧化硫是重要的杀菌剂和保鲜剂、 还可以用生产药品， 从古老油灯图引 出祖先用原油作灯油时如何防范二氧化硫造成室内污染， 学生在学习相关知识的同时进一步 认识到化学直接为人类生活带来了巨大福利、要解决目前环境问题也一定依靠于化学手段。 总之，直接讲解见告也能让学生获取悉识，但这样获取的常常是难以被应用的死知识， 只有当知识的获取过程与有意义情境联系起来时才能成为智慧、 内化为涵养。学习情绪的调 节、智慧潜力的开发等都与学习情境、教课资料相关系。真切的知识必定是与情境联系的， 能力常常是知识与对应情境的合成“知识组块” ，并且这样的“知识组块”更有助于学生提 升连续学习的能力 [1]。选择学习资料是激发学习兴趣的最好手段，创建情境是引起深度学习 的最正确门路，丰富思想过程是发展中心涵养的基本策略。 做中学，用中学，在实践意会中落实 实践和应用是多种要点能力萌发和生长的优秀“土壤” ，假如没有这片“土壤”就谈不 上培育和发展中心涵养。 做中学、用中学，在详尽的生产、生活案例和科学研究案例中意会， 从中培育化学学科能力， 唤起科学精神和创新意识。 从目前的教课现状看， 一是要增添强学 学科教课的实践性，二是要大