《小学英语课堂教学中思维导图应用的研究》.pdf

小学英语课堂教学中思维导图应用的研究 《 》 微型课题结题报告 一、问题的提出： 思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于 20 世纪 60 年代提出 的一种放射性思维的自然表达形式。它要求注意的焦点清晰地集中 在中央图像上；主题作为主干，分支从中央图像向四周放射；分支 由一个关键图像或相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也 以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个相 互连接的节点结构。它是将枯燥、单调的文字信息，以多彩的颜 色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，激发联想，扩 展想象，将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。以思维导图 为载体，探索在小学英语课堂教学中创造新的教学方法，设计创新 的思维导图式的词汇教学、语篇教学模式，帮助师生掌握正确有效 的学习方法策略，促进教学效率，提高教学质量，并能更好、更快 的实现新课标目标。为此，我针对我校英语课堂的教学提出“小学 英语课堂教学中思维导图应用的研究”这一问题，旨在通过前瞻的 思维导图理论指引课堂、改革英语课堂教学，不断提高课堂教学的 效率。 二、研究对象及步骤 : 研究对象：马丰小学 402、601、602 班学生 研究步骤： 本课题研究时间预期为半年。（ 2013 年 12 月—2014 年 6 月） 1．准备阶段（ 2013.12 ）：申报课题，确定研究思路，搜集有 关资料，进行理论学习，起草研究方案。 2 ．实施阶段（ 2013.03-2014.06 ）：开展研究，积累过程性资 料，不断反思，定期进行阶段性总结，撰写研究案例及研究论文。 3 ．总结阶段（ 2014.06 ）：完善资料，撰写结题报告。 三、研究过程与方法： 1. 研究方法： （1）理论学习法：深入学习思维导图相关理论；并注意搜集与 本课题有关的资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能占有 较多的研究资料，领略其文章精髓。 （2）问卷调查法：通过问卷调查，了解学校英语课堂教学的现 状并分析其形成原因，不断探究改革课堂教学的策略。 （3）行动研究法：通过自身的教学实践和同行教师的教学实践 来研究思维导图在小学英语课堂中的运用策略。 2. 研究过程： （1）第一阶段：主要加强了自身理论素养的积淀，理清了思维 导图的精髓。思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思 维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的 万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能 力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”。形象地说，思维导图 就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用 关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思 维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是 作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的 思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思 维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结 构。 （2 ）第二阶段：主要从利用思维导图激发学生学习兴趣以及思 维导图在词汇教学等方面的运用研究。 （3 ）第三阶段：主要从利用思维导图发展学生记忆力以及思维 导图在篇章教学等方面的运用研究。 四、实施策略： 1. 以思维导图激发兴趣 兴趣是最好的老师 , 兴趣对人的实践活动起着积极的作用 , 特别 是对学生的学习起着推动作用 , 是学生学习积极性中的一个最活跃、 最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式 , 与儿童的心态 很接近 , 儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不 谋而合。在教学过程中 , 思