信息技术与语文课程整合课例生命生命.docx

Revised on November 25, 2020 Revised on November 25, 2020 信息技术与语文课程整合课例生命生命 信息技术与语文课程整合课例 ——《生命 生命》教学设计 青龙县肖营子总校：常桂荣 【教材依据】 版本：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社） 章节：四年级下册（第8册）第五单元第19课 【设计思想】 《生命 生命》是第8册的一篇精读课文，本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生、品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学过程分三大板块：整体感知——研读赏析——感悟品读。本课的教学对象是四年级学生。由于本校从三年级开设电脑课，四年级学生已经具有较好地掌握上网查阅资料的能力，并能进行基本的版面美化和设计。因此，本课在网络环境下进行学习，既能丰富学生的知识，又能进一步提高学生信息收集与处理的能力。学生在“网上探究”阶段，通过上网了解生命的有限及无限的价值，有利于学生探究性学习、创造性学习能力的培养。 【教学策略及教法设计】 本节课的教学设计遵循创新性教学、探究性教学的原则，根据学生的特点、实际及教学规律。采用了网络互动的教学形式，借助现代教育技术，特别是互联网技术和多媒体技术，为学生提供丰富的有助于理解课文的互联网资源及充分交互的互联网平台，努力为师生提供一个创新互动空间，创造一个良好的语文学习环境及自由、和谐、创新的课堂氛围。学生在老师的指导下，通过多向互动、多维反馈的师-机-生互动，生-机互动，生-机-生互动等网络互动方式，实现创新性自主学习，合作学习，多元学习，创新学习。 【教学媒体设计】 本课设计在校园网络下进行，通过网络系统向全体学生提供网络教学资源，并设计BBS讨论栏给学生发布个人信息。在导入阶段，利用多媒体技术向学生展示生命的不同价值，让学生感悟生命不同旋律之美。在学生自主学习阶段，为学生提供丰富的网络资源，让学生自由浏览，并开辟讨论栏让学生发表个人的见解。教师利用网络监控学生的浏览活动，并适当给予个别或全体的指导。在充分交互的过程当中让学生感悟，并达到实现学习目标。在自主学文阶段，通过多媒体展示、分析学习内容，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。 教学内容： 《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。 学情分析： 小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。《生命生命》一文的四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 教学目标： 知识与技能：进一步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。 过程与方法：利用信息技术手段培养学生自主学习、讨论学习、探究问题的能力；掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。 情感、态度和价值观：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。 教学重点：　　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点： 结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命、珍惜生命。 教学准备： 1、学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕生命的主题，举出一个实例。 2、多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及、生活实例及文中重点语句等）电子计算机网络 教学过程　：　 一、情境导入 走进生命话题 1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾着名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听 2、学生交流课前搜集的有关生命的语句。（指名说） 3、你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一