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墙面环境在区角游戏中的运用 墙面环境在区角游戏中的运用 墙面环境在区角活动中的运用 幼儿早期的学习更多的是一种非正规的学习，他们渴望按照自己的意愿去活动，因此自主探索是幼儿最重要的学习途径。 区角活动正是一种遵循幼儿自己的意愿，以探索和创造为目的，伴随着快乐和满足的，带有自主性和游戏性的学习活动。 但是不可否认的是幼儿虽然具备了自主学习的能力，却不可能自然而然地进行自主学习，需要教师根据他们的现有水平创设一定的环境，引导他们学会自主地学习。 如何在区角活动中创设能引导幼儿自主学习的环境呢？通过参观总园、分园各班活动室当前的主题墙饰及区角活动环境，我得到了重要的启示，那就是有效地利用活动室的墙面，将主题墙饰与区角活动有机结合，能更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效率。 墙面环境在区角活动中的运用 发现一：让墙面成为引发幼儿探究的平台 区角名称：我爱我家（中班） 主题墙饰：教师在主题我爱我家的活动中，对娃娃家内的墙面进行了装扮。粉色的基调营造家温馨的感觉，墙面上有房子形状的相框，相框内裱有班级孩子的全家福。 区角内容：通过点数，在自己的本子上记录下同伴的电话号码。 亮点：墙面成为了区角材料摆放的场所，而区角材料成为了主题墙饰的组成部分。 好处： 1、引起幼儿的学习兴趣。美观而又有新意的环境能够引发幼儿的活动兴趣，兴趣是激发孩子主动探究的动力。 2、好的环境可以起到暗示作用，诱发孩子的学习需求。教师将空白的电话本放在娃娃家的墙面上，从一个侧面潜移默化地激发了孩子想主动记录电话号码的需求。 我获得的启示是： 兴趣与需要是引发幼儿探究的动力，将教育教学意图客体化在墙面上，以潜在间接的方式吸引幼儿注意，能够逐步引导幼儿产生学习的兴趣，促进幼儿主动学习。 发现二：让墙面成为幼儿动手操作的平台 区角名称：小动物（小小班） 主题墙饰：最初是高低、颜色不同的几幢房子。之后，房子上出现了各种各样的门窗，门窗后面有孩子们熟悉的小动物。 区角内容：幼儿通过打开各种门窗，通过图形或颜色的匹配帮助小动物找到不见了的身体。 亮点：墙面呈现动态性的变化。随着主题的深入，墙面从最初的主题墙饰逐渐转变成可让幼儿操作的区角活动，墙面与区角完美地结合了。主题墙饰呈现出动态性及多功能性的特征。 区角名称：四季轮盘（大班） 主题墙饰：现成的四季图 区角内容：幼儿可以根据四季的特征，将植物、动物、人物及自然现象的图片放入对应的季节。通过调节月份转盘，从时间的纬度感知四季，并用汉字符号表示。在看图说话的过程中，提升幼儿的生活经验。 亮点：墙面上所有的物品都是可操作的。幼儿在进行区角活动的同时对主题墙饰也是一种再创造，恰到好处地体现了孩子学习的能动性与创造性。 我获得的启示是： 将区角活动的操作材料从以往的桌面、地面转移到墙面，我们的主题墙饰变得更加生动美观了。区角活动融入主题墙饰的情境性后，孩子的能动性被无限激发，幼儿自主学习的过程变得有趣。 幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现。让墙面成为幼儿动手操作的平 台，能使幼儿在区角活动中更加主动、积极地动脑、动手，在亲身感知、操作的过程中获取有益的直接经验。 发现三：让墙面成为幼儿体验成功的平台 区角名称：我们的城市（大班） 主题墙饰：幼儿绘画的各种房子，师生共同收集的有关房子的资料 区角内容：幼儿用高、低结构材料建造各种建筑物。 亮点：墙面、地面与桌面巧妙结合，营造出城市繁荣的立体景象。孩子们在情境中操作，建构中获得的成果又被用来丰富情境，从而激发孩子们更多的创造与想象。环境与区角活动呈现共同促进的微妙关系。 我获得的启示是： 展示幼儿的活动过程和成果，使墙壁成为体验成功的展台也是墙饰布置的一部分：每完成一个活动，幼儿就把自己的学习、劳动成果展示在墙面上，不但增强了自信，体验了成功，所营造的学习氛围还能成为激发幼儿再创造的动力。同时，教师也能通过这样一个平台及时了解幼儿自主学习的情况，及时对区角活动内容、材料的投放进行有针对性地调整。 墙面是一种潜在的教育因素，它在区角活动中能对幼儿的知识、情感、思想、行为等方面起到“润物细无声”的作用。巧妙地将主题墙饰与区角活动结合在一起，不仅能提供给幼儿更多动手、动脑的机会，还能让幼儿积极主动地参与到区角活动中。这种互动式的教育环境有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，巩固幼儿在教育中的主体地位。