《比例认识》教学设计.docx

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《比例认识》教学设计 《比例认识》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《比例认识》教学设计 临猗县示范小学教课方案模板 年级 六 学科 数学 主备教师 竹甜 审查教师 李彬 教课内容 :北师大小数六年级下册内容《比率的认识》教材剖析 : “比率”知识学习前,学生已经理解了比的意义,知道相关平 面图形知识,理解了“图形的放大和减小” 的意思,形象地感觉“图形的放大和减小” 这类变化能直观形象地显示比率的实质内涵。 教材是持续联系图形的放大和减小理解比率的意义。比率意义的学习,为学习比率的基天性质确立基础。 设计理念: 本节课中自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中研究发现规律, 能够充足调换学生的各样感官,从感性到理性,从实践到认识,从详细到抽象,指引学生踊跃着手动脑、归纳剖析、抽象推理等,这不单有益于学生思想的发展,并且也能够加深学生对数学知识的理解和掌握教课目的: 1、理解比率的意义,认识比率各部分的名称。 2、能运用比率的意义判断两个比可否构成比率,并会组比率。 3、理解并会应用比率的基天性质。 教课重、难点: 能运用比率的意义判断两个比可否构成比率,并会组比率。 课时安排 :1 课时 教课准备 :课件 教课过程 : 一、情境导入 , 复习比的知识 教师出示课件,联合画面引入。 师:上学期学习比的认识时,我们议论过图片像不像的问题。请同学们联系比的知识, 想想,如何的两张图片像?如何的两张图片不像呢? 教师板书课题:比率的认识 师:比相等的像,不相等的不像。如 D和 A 两张图片,长与长、宽与宽的比相等,图 A 长与图 B 比较像。二、自主研究,学习比率的意义 1、研究共性,归纳意义 1:我发现这两个比的比值相等 。 师:既然这两个比的比值相等, 请你想想用什么符号把这类关系表示出来! 2:用等号。(师把左右两其中间板书 = ) 师:同学们此刻用了等号表示出这样一个式子, 这是一个新的表达式,你能给它起个名字吗? 生:比率(有几个学生低声说) 师:这几位同学很聪慧, 数学上也起名为 “比率”(师板书: 比率)师:你此刻想知道什么叫比率吗? 生:想(学生声音响亮,梦想激烈) 师:那就请同学们自学课本 16 页做一做以前的内容,并达成教案 上自学指引部分的问题。( 5 分钟后多半学生停了笔,教师在学生 的回答过程中板书比率的观点, 并指引学生把文字语言转变成数学 符号语言,得出比率的两种表达式: a:b=c:d 或 = (b 、d 不可以为 0) 2、依据意义 , 判断比率 师:刚才我们认识了新的式子比率, 假如让你来判断两个比能否是 能构成比率,你会怎么办? 生:看比值能否是相等 师出示课件:下边哪组中的两个比能够构成比率?把构成的比率写出来. (1)6 ∶10 和 9 ∶15 (2)20 ∶5 和 1 ∶4 师:比一比 看谁说的又快又好! 1:由于 6 ∶10 = 9 ∶15 = 因此 6∶10 = 9 ∶15 2: 由于 20∶5 = 4 1 ∶4 = 因此 20∶ 5 和 1∶4 不可以构成比率. 师:请同学们自己独立达成教案上的讲堂训练(一)第 1 题。(再次稳固判断两个比能否成比率的方法,并娴熟解题思路。)三、合作研究,学习比率的基天性质 1、组织看书,认识名称 :a:b 里比号前方的 a 叫——(生 答:前 )比号后边 b 叫——(生 答:后 )。那么在比率里的各部分有哪些名称呢? 同学自学 本,并 。而后达成教案上的 堂 (一) 第 2 行稳固。 2、活 研究, 性 小 活 内容: ① 察比率的两个内 与两个外 ,算一算,你 了什么。 ②假如把比率写成分数形式,能否也有上边 的 律? ③能否是每一个比率的两个外 与两个内 都拥有 种 律, 你 再找几个比率 行 。 ④通 以上研究,你 了什么?( 5 分 后,学生基本停止了 。) : 你 的 律。 1:两个外 的 等于两个内 的 2:不 ,老 ,我有个反例: 0:1=1:0 0 × 0=0,1×1=1,因此?? 没等生 2 完,生 3 急不可待:不 ,比的后 不可以 0 的,你 个不是比率。 2:那我 0:1=0:2 (很焦急的改了) 4:那 0×2=0 ,1×0=0, 是两个外 等于两个内 。 :同学 得特别 真, 在我 能够一致公 —— (生 答:任何一个比率里,两个外 的 等于两个内 的 。) 师:和比的基天性质同样,我们把这类性质叫做比率的——(生齐答:比率的基天性质。)(板书:基天性质) 3、应用性质,自主判断 师:方才我们应用比率的基天性质解决了这两个问题 (课件展现方才的问题:下边哪组中的两个比能够构成比率?把构成的比率写出来 (1)6

文档评论(0)

156****1485 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档