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《比例认识》教学设计
《比例认识》教学设计
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《比例认识》教学设计
临猗县示范小学教课方案模板
年级 六 学科 数学 主备教师 竹甜 审查教师 李彬
教课内容 :北师大小数六年级下册内容《比率的认识》教材剖析 :
“比率”知识学习前,学生已经理解了比的意义,知道相关平
面图形知识,理解了“图形的放大和减小” 的意思,形象地感觉“图形的放大和减小” 这类变化能直观形象地显示比率的实质内涵。 教材是持续联系图形的放大和减小理解比率的意义。比率意义的学习,为学习比率的基天性质确立基础。
设计理念:
本节课中自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中研究发现规律, 能够充足调换学生的各样感官,从感性到理性,从实践到认识,从详细到抽象,指引学生踊跃着手动脑、归纳剖析、抽象推理等,这不单有益于学生思想的发展,并且也能够加深学生对数学知识的理解和掌握教课目的:
1、理解比率的意义,认识比率各部分的名称。
2、能运用比率的意义判断两个比可否构成比率,并会组比率。
3、理解并会应用比率的基天性质。
教课重、难点: 能运用比率的意义判断两个比可否构成比率,并会组比率。
课时安排 :1 课时
教课准备 :课件
教课过程 :
一、情境导入 , 复习比的知识
教师出示课件,联合画面引入。
师:上学期学习比的认识时,我们议论过图片像不像的问题。请同学们联系比的知识, 想想,如何的两张图片像?如何的两张图片不像呢?
教师板书课题:比率的认识
师:比相等的像,不相等的不像。如 D和 A 两张图片,长与长、宽与宽的比相等,图 A 长与图 B 比较像。二、自主研究,学习比率的意义
1、研究共性,归纳意义
1:我发现这两个比的比值相等 。
师:既然这两个比的比值相等, 请你想想用什么符号把这类关系表示出来!
2:用等号。(师把左右两其中间板书 = )
师:同学们此刻用了等号表示出这样一个式子, 这是一个新的表达式,你能给它起个名字吗?
生:比率(有几个学生低声说)
师:这几位同学很聪慧, 数学上也起名为 “比率”(师板书: 比率)师:你此刻想知道什么叫比率吗?
生:想(学生声音响亮,梦想激烈)
师:那就请同学们自学课本 16 页做一做以前的内容,并达成教案
上自学指引部分的问题。( 5 分钟后多半学生停了笔,教师在学生
的回答过程中板书比率的观点, 并指引学生把文字语言转变成数学
符号语言,得出比率的两种表达式: a:b=c:d 或 = (b 、d 不可以为
0)
2、依据意义 , 判断比率
师:刚才我们认识了新的式子比率, 假如让你来判断两个比能否是
能构成比率,你会怎么办?
生:看比值能否是相等
师出示课件:下边哪组中的两个比能够构成比率?把构成的比率写出来. (1)6 ∶10 和 9 ∶15 (2)20 ∶5 和 1 ∶4
师:比一比 看谁说的又快又好!
1:由于 6 ∶10 =
9 ∶15 =
因此 6∶10 = 9 ∶15
2: 由于 20∶5 = 4
1 ∶4 =
因此 20∶ 5 和 1∶4 不可以构成比率.
师:请同学们自己独立达成教案上的讲堂训练(一)第 1 题。(再次稳固判断两个比能否成比率的方法,并娴熟解题思路。)三、合作研究,学习比率的基天性质
1、组织看书,认识名称
:a:b 里比号前方的 a 叫——(生 答:前 )比号后边
b 叫——(生 答:后 )。那么在比率里的各部分有哪些名称呢? 同学自学 本,并 。而后达成教案上的 堂 (一)
第 2 行稳固。
2、活 研究, 性
小 活 内容:
① 察比率的两个内 与两个外 ,算一算,你 了什么。
②假如把比率写成分数形式,能否也有上边 的 律?
③能否是每一个比率的两个外 与两个内 都拥有 种 律, 你
再找几个比率 行 。
④通 以上研究,你 了什么?( 5 分 后,学生基本停止了
。)
: 你 的 律。
1:两个外 的 等于两个内 的
2:不 ,老 ,我有个反例: 0:1=1:0 0 × 0=0,1×1=1,因此??
没等生 2 完,生 3 急不可待:不 ,比的后 不可以 0 的,你
个不是比率。
2:那我 0:1=0:2 (很焦急的改了)
4:那 0×2=0 ,1×0=0, 是两个外 等于两个内 。
:同学 得特别 真, 在我 能够一致公 —— (生 答:任何一个比率里,两个外 的 等于两个内 的 。)
师:和比的基天性质同样,我们把这类性质叫做比率的——(生齐答:比率的基天性质。)(板书:基天性质)
3、应用性质,自主判断
师:方才我们应用比率的基天性质解决了这两个问题 (课件展现方才的问题:下边哪组中的两个比能够构成比率?把构成的比率写出来 (1)6
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