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小教专业中国古代文学教学大纲
小教专业中国古代文学教学大纲
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小教专业中国古代文学教学大纲
小学师资教育专业
中国古代文学教课纲领
第一部分 课程性质与目的要求
一、课程性质
《中国古代文学》是小学师资教育专业(文科方向)?的一门必修课崐程,与《中国现今世文学》等同为主要的专业基础课程。
二、课程目的要求
学习本课程,要求使学员较全面地认识中国古代文学, ?增进古代语言、文化等方面的知
识,陶冶情操,提升阅读、解析、?鉴赏古代文学作品的能力,提升文学、语言涵养和审美情味。
第二部分 教课时数
本课程学分为 8学分。
课内学时 144,此中电视课 36学时,录音课 18学时。
第三部分 教课内容与要求
一、教课要求
(一)认识本纲领在各编概括中所说起的文学史知识;精读作品(凡在篇名旁标有△号者)的作者、创作时代、所属文体及其主要特色;泛读作品的主要内容和主要艺术特色。
( 二)理解精读作品的思想内容和主要的艺术特色。
( 三)掌握解析古代文学作品的基本方法。
( 四)背诵教材中指定要求背诵的篇目。
二、内容重点
第一编 先秦文学
( 一)概括
《诗经》的时代、分类、赋比兴的表现手法、重章叠句、四言句式、创作方法。
屈原和他的代表作《离骚》在文学史上的地位。
历史散文《左传》、《战国策》在记事、记言和刻画人物方面的特色。
真理散文《论语》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》的主要特色。
( 二)作品
诗歌
《静女》(《诗经·邶风》 ):青年男女单纯火热的爱情;铺陈直叙和心理描绘。
△《氓》(《诗经·卫风》 ):弃妇的怨忿之情;叙事与抒怀的联合和比兴手法。
《无衣》(《诗经·秦风》 ):同仇家忾抵抗外侮的豪放气派;重章叠句,频频咏唱。
△《采薇》(《诗经·小雅》 ):士卒远戍的劳累和哀怨之情;情形相生,重言叠字。
《湘夫人》(屈原):借用神话故事写对爱情的忠贞; 环境氛围的创建和人物心理的刻画。
△《橘颂》(屈原):用拟人手法表现人生理想;托物写志。
散文
△《郑伯克段于鄢》 (《左传·隐公元年》 ):统治阶级中为争君位而骨血相残的故事;富
有个性的人物形象。《楚归晋知莹》(《左传·成公三年》):保护尊严,忠于国家;不骄不躁、
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委宛波折的辞令。
《庄辛说楚襄王》(《战国策·楚策》):贪恋眼前安适而丧失警惕是十分危险的;比喻说理,层层递进。
△《燕昭王求士》(《战国策·燕策》):求贤士兴国的历史经验;用排句增强语势,寓言构想新奇。
△《论语十二章》:孔子的“仁”“义”及重视个人涵养的看法;平实简洁而思想深沉的语言。(1、2、3、4、6、7、9、10章为精读篇目)
《寡人之于国也》(《孟子·梁惠王上》):孟子的“王道”学说;用生动比喻和排比、对偶等手法,来增强说服力。
△《舜发于畎亩之中》(《孟子·告子下》):生于忧患、死于安乐的道理;几乎通篇为排句和对句。
△《秋水》(《庄子·秋水篇》):宇宙无穷,知识无穷;用拟人手法和浅易譬喻说明高深的理论问题。
△《历山之农者侵畔》(《韩非子·难一》):韩非的法治思想;运用矛盾律来驳难对方,一定自己的看法。
寓言十二则(△《染丝》、《楚王好细腰》、《揠苗滋长》、△《攘鸡者》、《鲲鹏与斥
安鸟》、△《忽与浑沌》、△《蒙鸠》、《石邑深涧》、△《歧路亡羊》、△《守株待兔》、《曾参杀人》、《背道而驰》):言传身教、不行不合规律求速成等道理;经过生动的故事说明高深的道理。
第二编 汉代文学
( 一)概括
汉赋的类型、代表作、主要特色。
汉乐府的创作精神和叙事性。
《史记》的体例、思想内容和叙事、写人方面的特色。(二)作品
诗歌
△《东门行》:人民的贫穷激化了社会矛盾;杂言,人物性格的比较。
《十五参军征》:连年战争给人民带来了磨难;场景描绘和人物描绘。
△《有所思》:激烈的爱和恨;句式与人物情绪的配合。
△《陌上桑》:忠于爱情,不畏权贵;情节完好的五言诗,侧面描绘和对话描绘。
《羽林郎》:泾渭分明,讥刺豪门豪奴;用偶句铺陈。
△《行行重行行》、《青青河边草》:思妇缠绵的感情;比兴的运用和叠字的运用。
散文
《论贵粟疏》(晁错):重农贵粟方能强国;逻辑严实,偶句、对句和比较、映托的运用。
△《项羽本记》 (节选)(《史记》):项羽的惨剧性格;叙事生动,人物性格鲜亮。
《报任安书》(司马迁):司马迁忍辱达成《史记》的精神;用典故表情达意。△《苏武传》(《汉书·李广苏建传》):苏武坚毅不屈杀身成仁的民族时令;对话描绘、
细节描绘的运用。
《孙膑减灶》(《史记·孙子吴起传记》):利用仇家的偏见而误导之,以智取胜;故事完好,表达简洁。
《韩信拜将》(《史记·淮阴侯传记》):重视人材,爱惜人材;生动的细节描绘。△《自告备勇》(《史记·平原君虞卿传记》):毛遂敢于任事不畏权贵;人物形象的塑造。△《优孟讽谏》(《史
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