初中道德与法治_走依法治国之路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 八下十七课项目二《走依法治国之路》教学设计 课题名称：走依法治国之路　　　　科目： 思想品德 课时：　　１课时　　　　　　　　课型： 新授课 年级：　　八年级下册　　　　　　授课人： 【内容标准】 三、3.2知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。 【教学内容分析】本课时是十七课的项目一，内容分为两个层次，“治理国家的基本方略”，主要使学生理解依法治国的含义；“法治则国兴”，主要帮助学生理解依法治国的重要意义，让学生意识国家社会离不开法律的规范和保障，引导教育学生明确自己在日常生活中应有的法律责任。 ◆本课时地位和作用：本课内容是上一课《治国安邦的总章程》的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，也是学好后一课时《如何建设社会主义法治国家》的思想基础，发挥着承上启下的作用。对提高学生的法制观念，肩负起依法治国、建设社会主义法治国家的历史使命意义重大，所以本课时在全书中占有重要地位。 【学情分析】八年级学生经过七年级和八年级上学期相关法律知识的学习，有了一定的法律意识和法制观念，对走依法治国之路的学习奠定了良好的基础。但这些内容属于自我、自我与他人层面。他们随着社会角色意识增强，对时事政治有较高的关注热情，但他们的生活的确与国家政治生活和民主法治建设距离较远，对民主政治认识模糊，势必造成“依法治国”概念理解上的难点，部分学生存在“依法治国”就是依法打击违法犯罪，与自己关系不大等认识误区，课本单独有一段指出依法治国是现代社会的标志，是社会文明进步的表现，那更是理论性强而且高度抽象，但课本没做任何的解释，这些方面学生更是很难理解和把握，所以教学中要注意突破。 【教学目标】本节课依据《新课程标准》，紧密围绕“三个维度”的教学目标要求，结合八年级学生已有的知识水平，紧密联系生活实际，进行整合，将目标确定为： 1、学生借助对国家政治生活中典型材料的分析，归纳并口述“依法治国”的含义；在师生交流中纠正对“依法治国”的认识偏差。 2、学生结合“文强案”的案情和列举生活中的其他典型事例，围绕教师的引导性问题，深入讨论分析和体验依法治国的社会效应，逐渐对依法治国的作用形成清晰条理的认识，并提升归纳依法治国是我国现代化建设、实现中国梦必须遵循的基本方略。 3、学生在深刻认识依法治国对建设社会主义现代化国家，实现国家长治久安的重要作用的过程中内化理念，自觉增强守法意识、树立法制观念，并落实到行动中。 【教学重难点】 教学重点：依法治国的重要性 教学难点：懂得依法治国是社会进步的重要体现则是重点中的难点。 【教学方法】 教法：运用多媒体教学手段，创设生活化情境教学法；案例教学法；设计适切的引导性问题，通过师生交流引导学生在感悟体验中内化理念，落实行动。 学法：以合作探究法为主、以自主学习、活动参与为辅。 【教学准备】 教师：（1）分析课标、精读教材，提炼教学的主要问题。（2）搜集、整理针对性的时政要闻、典型案例，设计教学活动和多媒体课件。 学生：广泛搜集我国在政治、经济、文化等方面依法治理的案例，在课堂上与同学们交流。 【教学工具】多媒体手段教学 【教学环境】学校录播室 【教学设计理念】 总体上看，本课时教学内容虽然不多，但理论难度较大，要想达到对学生进行更深层次的法制教育的目的，必须以学生视角，变抽象为具体，变呆板为生动，以典型案例激发学生法制意识的觉醒，并引导学生回归生活，以守法公民的素养做到行为自律，为法治国家的发展做出自己的贡献。 【教学流程】 （一）巧设情境，导入新课 教师播放《全面依法治国 实现中国梦的坚实支撑》的相关视频， 并要求：学生看完后用简短的语言描述“依法治国”与“中国梦”的关系。 学生观看视频后举手回答。 教师：中共中央十八届四中全会首次专题研究“全面推进依法治国”的重大问题，那什么是依法治国，为什么要全面推进依法治国，带着这些问题，让我们走进今天的思品课堂，共同感受依法治国的魅力。 引入并同时展示课题：走依法治国之路 （设计意图：结合本课教学内容的特点，选取时事热点，创设情境进行情绪体验，触动学生心灵，激发学生的探究欲望，以便于更好的展开有关教学内容。） （二）新课活动过程 环节一：认识“依法治国”（政策解读） （1）教师：你认为什么是依法治国？ 学生谈对“依法治国”的初步认识。 （设计意图：学生首次接触依法治国概念，不可能立即产生的全面透彻的认识。尊重学生的认知现状，认同学生对这一新概念的字面解读。） （2）老师根据学生的回答补充一些对“依法治国”的错误认识： Ａ：依法治国是国家的公职人员在治理国家， Ｂ：依法治国就是“官治民”即“依法治民”， C：也有人认为依法治国就是依法治理违法犯罪行为