有理数加法教案.doc

有理数的加法优秀教案 有理数的加法优秀教案 有理数的加法优秀教案 有理数的加法 【教课目的】 1．经历研究有理数加法法例的过程，理解有理数的加法法例； 2．能娴熟进行整数加法运算； 3．培育学生的数学沟通和归纳猜想的能力； 4．浸透分类、研究、归纳等思想方法，使学生认识研究数学的一些基本方法。 【教课重难点】 1．经历研究有理数加法法例的过程，理解有理数的加法法例； 2．能娴熟进行整数加法运算。 【课时安排】 课时 【第一课时】 【教课过程】 （一）复习引入，提出问题： 活动内容： 1．复习发问： ①以下各组数中，哪一个较大？ 3与 2； 3与 3； 3与0；-2与 1； 4与 3 ②一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了 20 米，又向西走了 30 米，可否确立他 此刻的地点位于出发点的哪个方向， 与本来出发的地点相距多少米？若向东记为正， 向西记为 负，该问题用算式表示为 。 活动目的：我们已经熟习正数的运算， 但是实质问题中做加法运算的数有可能高出正数范 围。这里先让学生回首在详细问题中感觉正数和负数的加法运算。 2．提出问题： 某班举行知识比赛，评分标准是：答对一题加 1 分，答错一题扣 1 分，不回答得 0 分。 假如我们用 1 个 表示 +1，用 1 个 表示 -1，那么 就表示 0，相同 也表示 0。 1 / 7 ①计算（ -2） +（ -3） 在方框中放进 2个 和 3个 ： 所以，（ -2） +（ -3）=-5。 用近似的方法计算②（ -3）+2 ③3 +（-2） ④4+（-4） 思虑：两个有理数相加，还有哪些不一样的情况？举例说明。 指引学生列举两个正数相加，如 3+2，一个数和零相加，如 0+（-4），4+0。 活动目的：经过实质问题情境类比列出两个有理数相加的 7 种不一样情况，两个正数相加、 2 / 7 两个负数相加，异号两数相加（依据绝对值又可分为三类） 、一个加数为 0。从而议论如何进行一般的有理数加法的运算。 活动的实质成效：实质问题情境为学生创造了优秀的学习氛围，利于他们踊跃研究。 （二）活动研究，猜想结论： 上边我们列出了两个有理数相加的 7 种不一样情况，并依据它们的详细意义得出了它们相加的和。可是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不可以向来用这类方法。此刻请同学们认真察看比较这 7 个算式，你能从中发现有理数加法的运算法例吗？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？ 学生疏组进行活动， 教师关注学生在活动中的表现， 能够依据学生的实质状况赐予适合点拨和指引，鼓舞学生勇敢发布自己的建议，最后形成一致的认识。 对“一同研究”，教师可指引学生按以下步骤思虑： 1．察看列出的详细算式，依据两个加数的符号分类：两个正数相加、两个负数相加，异号两数相加（依据绝对值又可分为三类） 、一个加数为 0。 2．同号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有如何的关系？和的绝对值和加数的绝 对值有如何的关系？异号两数相加时和的符号与两个加数的符号有如何的关系？和的绝对值 和加数的绝对值有怎么样的关系？有一个加数为 0 时，和是什么？ 3．从中归纳归纳出规律 在学生研究的基础上，教师引出规定的加法法例。 在活动中，尽可能让学生独立达成，必需时能够沟通，教师只在适合的时候赐予帮助。 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号两数相加，绝对值值相等时和为 0；绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数同 0 相加，仍得这个数。 活动目的：利用分组议论、 分类归纳帮助学生理解加法运算过程， 同时有益于加法运算法例的归纳。 活动的实质成效： 因为采纳了图示的教课手段，在教师的指引下让学生疏类察看，发现规律，用自己的语言表达规律，最后由学生对规律进行归纳总结增补， 从而得出有理数的加法法例。经过实质问题情境，让学生亲自参加了研究发现，获得知识和技术的全过程。理解有理数加法法例规定的合理性，培育了学生的分类和归纳归纳的能力。 （三）考证明确结论： 例 1 计算以下算式的结果，并说明原因： 3 / 7 ①180 +（ -10）； ②（ -10）+（-1）； ③5+（-5）； ④ 0+（-2） 活动目的：给学生供给示范，进行有理数加法，能够依据“一察看，二确立，三乞降”的 步骤进行，一察看是指察看两个加数是同号还是异号，二确立是指确立“和”的符号， 三乞降 是指计算“和”的绝对值。 活动的实质成效 :经过习题，加深了学生对有理数加法法例的理解。 （四）运用稳固： 活动内容： 1．口答以下算式的结果。 ①（ +4）+（+3）；②（ -4） +（ -3）；③（ +4）+（-3）；④（ +3） +（ -4）； ⑤（ +4）+（-4）；⑥（ -3）+0；⑦ 0+（+2）；⑧