物体沉浮条件教学设计.doc

物体沉浮条件教学设计 物体沉浮条件教学设计 物体沉浮条件教学设计 教课方案 课题 人教版 八年级下 第十章 第三节 物体的浮沉条件及应用 教  一、知识与技术： 1、知道物体的浮沉条件； 2、知道浮力的应用。 二、过程和方法： 学1、经过察看、剖析、认识轮船是如何浮在水面的； 目2、经过采集、沟通对于浮力应用的资料，认识浮力应用的社会价值。 三、感情、态度和价值观： 标 1、初步认识科学技术对社会发展的影响。 2、初步成立应用科学知识的意识。 要点 要点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 难点 难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 教课 实验 议论 归纳 方法 教具 教师：烧杯、水、体积同样的蜡块和铁块、自制潜水器、潜水艇模型、热气球模型。 学具 学生：两个同样可密封的铁罐子、沙子、水、水槽。 教课过程 引入 教师活动 学生活动 演示实验 ： 运 1．出示铁块和蜡块让学生察看发现它们体积相等。 由一个实验，引起学生思虑：铁 用 2．将体积同样的铁块和蜡块同时淹没在水中后放手。 块和蜡块体积同样，放入水中后 实 [ 现象 ] ：铁块下沉最后沉入杯底而蜡块上调最后 放手，为何一个下沉一个上调。 浮在水面。 验 提出问题： 引 1．淹没在水中的铁块、蜡块（放手后）各遇到 入 什么力？ 提出个有关问题，惹起学生对物 课 2 ．铁块和蜡块遇到的浮力相等吗？ 体沉浮条件的猜想。 3．既然铁块和蜡块遇到的 F 浮同样，为何松 题 手后铁块沉底而蜡块上调？ 4. 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ 新课 教师活动 学生活动 解说  设计企图 从风趣的实验引入课题，惹起学生的研究兴趣。 引起学生深入思虑，指引学生利用阿基米德原理得出浮力并对物体进行受力剖析。 设计企图 1 一、引入新课 解说：物体的浮沉条件： 剖析蜡块： 放手后，淹没在水中的蜡块所遇到的 F 浮＞ G蜡，所以蜡块上调。 当蜡块渐渐露出水面， V 排减小，浮力减小，当 F 浮 = G物时，蜡块最后飘荡在水面。即： F 浮＞ G物 上调，最后飘荡，飘荡时 浮 =G物。 剖析铁块： 放手后，淹没在水中的铁块所遇到的 F 浮＜ G铁，铁块下沉。抵达容器底部后，铁块遇到引 F 浮、 G铁和 F 支，三力均衡，静止在容器底，我们 入 说铁块沉底。即： F 浮＜ G物下沉，最后沉底。 新 若一个物体淹没在水中，放手后 F 浮=G物，受 力均衡，物体的运动状态不变， 我们说物体悬浮在液 课 体中。即： F 浮 =G物，最后悬浮。  学生察看整个实验过程后，经过实验现象思虑，判断实验过程中物体所受浮力大小的变化并对物体在各样状态时进行受力剖析。  指引学生利用阿基米德原理整个过程物体所受浮力的变化以及在不一样的状态下所受力的关系，最后剖析总结得出物体浮沉的条件。 培育学生剖析总结能力 [ 总结 ] ：经过上述剖析， 我们知道浸在液体中物 体的浮沉取决于物体所受 F 浮与 G物的关系。 二、进行新课 1．议论： 1）木材能飘荡在水面，其原由是什么？ 2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？ [ 指出 ] ：从浮力的角度看， 把物体做成空心的办进 法，增大了可利用的浮力，并且这类古老的“空心” 行 方法，能够增大飘荡物体可利用的浮力。 新 [ 怀疑 ] ：密度比水大的下沉的物体有没有方法让 课 它上调或飘荡呢？ 2．学生疏组实验： 让学生拿两个外形同样的铁罐子， 一个空心， 一 个装满沙； 密封后同时按入水中， 放手后松开手后观 察到实心的下沉，空心的上调最后飘荡。 [怀疑]： （1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为何能飘荡呢？原由是什么呢？ （ 2）大家的想法是如何调理的铁罐子的浮沉的 呢？ [ 指出 ] ：上述实验告诉我们采纳 “空心” 的方法， 不  学生思虑、议论、归纳。 学生着手实验，由实验，再次引起学生思虑：同样的铁罐子为何一个上调一个下沉；密度比水大的物体，用什么方法能够使它浮在水面上。  指引学生总结出木块能飘荡在水面是因为其密度比水大。木头做成独木舟后，重力变小，能够装载的货物变多。 培育学生着手实验能力并指引总结：F 浮不变，挖空使 物变小，当 F浮＞G 物，铁罐子 上调。 2 仅能够增大飘荡物体可利用的浮力， 还能够使下沉的 物体变得上调或飘荡。 3．应用 培育学生疏 轮船 析能力，运 （ 1）原理：采纳把物体做成“空心”的方法来增 用所学知识 大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现飘荡。 解决问题的 （ 2）排水量：满载时，船排开的水的质量。 即： 学生思虑并进行分组议论，利用 能力。 排水量＝ m船 +m货 阿基米德原理和对轮船进行受力 让学生知道 [怀疑]： 剖析进行