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“高效课堂建设”心得与反思 “高效课堂建设”心得与反思 PAGE / NUMPAGES “高效课堂建设”心得与反思 “高效讲堂建设”心得与反省 霞浦八中 谢怡 2013 年7月10日 在全面调研和充足准备的基础上，今年我校决定在八年级 试点进行“高效讲堂”教课改革。在学校培训和出门学习后， 我初步认识到高效讲堂是： “知识的商场， 生命的狂欢。 讲堂上， 全部以学生为中心，追求高效率，致力于学生学习能力的培育， 最后实现人的解放——学生的解放， 教师的解放，学校的解放。 ” 同时，我更认识到高效讲堂的重要性：讲堂教课是学校教育的 主阵地，追求讲堂教课的高效率，是每一个老师不停追求的目 标，它是教课过程的最优化，教育成效的最大化，是师生完满 配合的结晶。半年多来，我和八年级的各位同仁一同，勤于学 习，不停探索，浑身心投入到这场意义重要的教课改革中。在 “高效讲堂”建设与实行的过程中，我们学到了好多先进的教 学、管理理念，锻炼和提高了自己的教育教课能力；但我们也 茫然疑惑过，也踌躇挣扎过，反省这半年来的“高效讲堂”实 践，做以下几点的心得与思虑。 一、什么是真实的高效讲堂？ 有的教师以为：所谓高效讲堂教课就是以 “自主、合作、 研究”为中心的讲堂教课，学习就是教师少讲，甚至不讲，谈 讲色变。学生经过看书自学或许经过几个问题让学生看书找答 案进而得出结论， 而后教师加以重申， 频频训练， 就能达到 “高 效”。这此中有的教师则一味追求讲堂上学生感官上的“刺激” ； 一味追求讲堂氛围上的“喧闹” ；一味追求讲堂教课手段的花俏 等教课过程表面上的“唯美主义” 。特别是公然课、示范课或观 摩课 ,更是让人感觉这样。一些教师却说，这是新理念的讲堂。 可我心存疑虑：这样的讲堂能高效吗？“自主、合作、研究” 诚然重要，但是学生终究是学生，有些问题，只在同一个浅层 面上议论，乱哄哄地无序无味重复浅易的表面问题。教师不加 以指引，不发挥教师在讲堂教课中的主导作用，这样的讲堂是 不是对新课改的歪曲呢？能谈得上高效吗？ 高效讲堂是针对讲堂教课的无效性、低效性而言的。讲堂 教课高效性是指在常态的讲堂教课中，经过教师的引领和学生 踊跃主动的学习思想过程，在单位时间内（一般是一节课）高 效率、高质量地达成教课任务、促使学生获取高效发展。高效 2 发展就其内涵而言，是指知识与技术，过程与方法和感情、态 度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效 的课前精心准备、返归教课实质的讲堂教课中实行和教师课后 的反省与研究来提高讲堂教课效率。讲堂教课的高效性就是通 过讲堂教课活动，学生在学业上有超凡收获，有超凡提高，有 超凡进步。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知 到多知，从不会到会；在感情上，从不喜爱到喜爱，从不热爱 到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效讲堂效益评论 主要标准是，学生思想活跃，语言表达正确、流畅、有感情， 讲堂充满激情，剖析问题与解决问题的能力强，目标达成且正 确率在 95% 以上。前提是看学生能否愿意学、会不会学，乐不 乐学，中心是教课三维目标的达成。 所以，评论讲堂能否高效主假如看可否高效地促使学生的 发展、高效地实现预期教课目标。它既是一种理念，也是一种 教课策略，更是我们讲堂教课的基本追求。而讲堂可否高效的 重点在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教 材的功夫，在于教师对讲堂的精心设计，在于教师对教课的科 3 学规划，在于教师对教课资料的精心弃取与提炼，在于针对学 生实质设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既 能进行长时间的充足实践活动，又有大批的知识累积，老师又 能不失机机的指引和提高，使得在单位教课时间内获取最大的 教课效率。 二、怎样实行高效讲堂教课策略？ 以有效的课前准备保障高效的讲堂。实行高效讲堂教课策 略要对讲堂教课的无效性、低效性表现行为进行梳理。目前， 讲堂教课的低效性表此刻课前准备上是教课方案不精心：固然 全部的教师课前都能做到认真备课，认真研究纲领和教材，也 知道要沉稳、自信的心理状态去面对学生，而好多教师备课却 只逗留在对教参、现成教课方案的照抄照搬，不可以做到依据讲堂教 学目标的要求、教课对象的年纪、知识、认知能力等，去精心 设计教课过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预 想到在讲堂上有可能碰到学生提出的问题或有可能发生的突发 事件而见机而作而具备优秀的教育机智。所以， “台上一分钟， 台下十年功” ，要实现讲堂高效，一定下足课前准备功夫，备课 4 不是纯真地写教课方案 ,而一定备教材、备学生，不单要花功夫研究 教材、理解教材，认真思索教课的重难点，更要认识学生的实 际状况，依据学生的认知规律选择讲堂教课的“切入点” ，合理 设计教课活动。认真考虑讲堂教课中的细