《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价.docx

《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价 《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价 PAGE / NUMPAGES 《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价 《从百草园到三味书屋》优良课教课方案 一、设计理念 1.本课反应的是小孩生活，切近学生的生活，宜从联系学生的自己生活 经历与体验下手，去激发学生研究的兴趣，指引学生去正确的认识生活， 体会成长中的快乐与烦忧。 2.紧扣教材，运用联系比较法，指引学生深入理解课文意旨；运用拓展 延长，指引学生反省自己的生活世界，意会学习和生活的真理。 3.自主研究与议论沟通相联合，听闻读写与实践模拟相联合，以加强全 员参加的兴趣，促使动脑动口着手能力的全面发展。 二、学习目标 1.熟记鲁迅的相关知识。 2.理解并运用描绘光景的手法。 3.学习并运用联系比较法，进行研究学习。 4.培育热爱自然，关注生活的态度。 三、学习要点、难点 1.要点：描述百草园的部分，写景抓特色、按次序、多角度描绘的手法 2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识 四、教课准备 1.多媒体资料：（1）范读录音；（2）相关图片。 2.部署学生收集相关反应童年生活的资料 五、科时安排：一课时 一、教课要点 1.整体感知 文，理解百草园生活是小孩 自然，喜 自由快 生活 的生 体 。 2.学 抓住特色、多角度、按 序描绘光景的手法。 3.掌握“不用 ??也不用 ?? 是”的句式。 二、教课步 （一） 入：第一 元的文章多是反应童年和少年生活的， 学 后会勾起 自己童年生活的回 和 在生活的反省， 会有新的感想和更深的 。 启 ：童年生活在你的心目中有什么特色 （二）板 ，作者。回 相关 迅的知 ， 口答明确：原名及籍 、地位、主要作品及学 的作品、本文的出 。 （三） ：从 目中 得了哪些信息（明确本文有两部分内容： 1. 百草园生活。 2.三味 屋生活。） （四）听范 音（或默 ） 。要求：听后分 归纳两种生活的特色。 （五）整体感知。 1.归纳特色（参照：百草园生活：自由快 、丰富多彩、有无穷兴趣； 三味 屋生活： 无聊、无聊、受束 ） 2.找出两部分的起止句及 渡段。 3.体会：最喜 哪部分， 述原因。 （六） 百草园部分，划出中心句。 1.小 ： 园中使 迅感觉有无穷兴趣，包含哪几方面（提示：从 不同角度归纳。参照：从看的听的吃的玩的角度或植物 物角度或季 等） 2.延长：利用多媒体展现： 1）相关百草园 片； 2） 以下描述 象加上能突出其特色的 ： 3. 第二 ，思虑：要点写的是百草园的哪个地点，用什么句式来体 运用：用“不用 ??也不用 ?? 是”仿写一段 。 4.拓展： 1）划出表 哺 作的 ，介绍两小 分 登台表演。 （提示：一人口述原文，一人演 迅，两人演小 ；要求模 出以下 作， 迅： 开、支起、撒、系、 、看、拉、捉拿；小 ： 翔、落下、啄食、 走、罩住。） 2） 察表演者 作，要求用上系列 描述。 （七）作 ： 1.抄 后所列字 并用两个成 造句； 2.比 所收集的童年生活资料。 （八） ： 中心，达成 ，沟通有哪些收 。 （九）拓展： 1.比 所掌握的不同人的童年生活， 有何感想。 2. 照自己的学 、生活，有何新的 提示： 1）与百草园对比： 近自然， 自然，保 自然； 2）与三味 屋对比：珍惜 在的学 境，主 学 ，研究学 ， 合作学 ， 找并体 学 中的 趣。 3） 合自己 与体 ，模拟本文 构，用“从??到??”作 ，写两个生活片段。 提示：可从空 或 的 化上 材， 以 景描述 主， 体 成 中的快 与 。 附：板 从百草园到三味书屋 从百草园到三味 屋· 迅· 《朝花夕拾》 百草园生活：自由快 无穷兴趣 园：色彩形状声音趣事 写景：抓特色、多角度、按 序 比： 1.百草园：自由丰富裕趣── 三味 屋：束 无聊──不 2.嬉戏 ：静静静 ：熙熙攘攘 《从百草园到三味书屋》教课反省 这篇鲁迅先生的散文，文章比较长，工作以来这篇文章自己上过几次，只管教课方案没太大变化，但上课流程却天壤之别。第一次是工作第一年，循序渐进地依据教课方案的流程上完好节课，没出问题也没出色之处，正巧校长听课指出的建议到现在仍历历在目是能够借助多媒体吸引学生兴趣，而且让学生多说，多读。 此刻从头上该课， 教课方案经过改正， 有了新的看法。 但相同的教课方案在两个班级的教课成效却不相同。第一次在一班上课，该班同学比较活跃，看到 多媒体上的图片很喜悦，上课也很踊跃，所以课上先整体剖析文章的写作次序，理清作者思路。接着要点学习百草园，但上课太追求八面玲珑反而影响了教课思路，有时学生感觉无缘无故。再上课时就流利好多，经过大问题：你喜爱作者