天净沙_秋思优秀教案.doc

天净沙_秋思优秀教案 天净沙_秋思优秀教案 天净沙_秋思优秀教案 天净沙·秋思 【课时安排】 课时 【第一课时】 【教课目的】 1．能朗诵、背诵《天净沙·秋思》 。 2．能认识元散曲中小令的特色。 3．能理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情。 4．初步拥有创建能力。 5．培育学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 【教课重难点】 理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情。 【教课方法】 朗读与研究相联合。 【教课过程】 一、导入新课： 中国是诗的国家， 古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神珍宝， 今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》 。 板题：天净沙·秋思。 二、简介作者： 马致远（ 1250—— 1321），字千里，号东篱，多数（今北京市）人，元朝戏曲作家、散曲 家。有“曲状元”之称。他的散曲描绘光景境界优美，语言凝练，流利自然。马致远年青时热 衷功名，但因为元统治者推行民族高压政策， 因此向来未能得志。 他几乎一世都过着流浪无定 的生活。他也因之而郁郁而志，窘迫落魄一世。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》 ，它的体裁的“曲”。 三、介绍“曲”这类文体： 在中国古代文学长廊中， 宋从前向来以诗最流行， 宋不单继承了唐代的诗而形成了宋诗独 1 / 5 具的特色，而又有词的流行。 到了元朝，另一新兴的体裁就是曲， 曲大概分为两种， 一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包含散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。 四、整体感知，掌握粗心： 先人说，书读百遍，其义自见；此刻有专家说，念书是与作家对话。总之，念书是走进作家的心里世界，让我们以朗诵来走进马致远，亲密这位名家，读懂这片流浪羁旅的游子之心。 下边请大家听一遍朗诵，划出节奏。 枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马。斜阳 / 西下，断肠人 / 在 / 天涯。教师小结：这首小令一、三、五句押尾韵“ a”，二、四句押尾韵“ ia”，读来朗朗上口， 大家喜爱吗？我们感觉一下。 （朗诵）前三句是典型的整句摆列，构造同样、字数相等、句式 工整，要读出一呵而就、淋漓畅快的舒畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读 得波折跌荡，读出落拓无助的生计境遇。试一试。再一同把整首小令朗诵一遍。这样朗诵我们 感觉到了它整散相间，长短联合的形式美。 五、合作研究，感觉境界美及思想感情。 （一）这首诗歌表现了作者如何的思想感情，从哪一重点诗句能够表现出来？ 点拨：表现了作者悲伤欲绝的感情，这能够从“断肠人在天涯”看出。作者因为想念家乡因此悲伤欲绝。 （二）因为作者远在天边，所以才会悲伤欲绝，愁思万千，哀肠百转，哪些光景能够帮助表现作者的悲伤之情呢？ 点拨：经过九种光景，表现了作者的悲伤之情。光景是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、斜阳。 （三）可否把它构成一个场景？ 点拨：枯藤环绕着老树， 傍晚时分，上边栖息了晚归的乌鸦。 一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房屋。荒芜的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行。那哀肠百转的游子，远在天边远望着故土。 （四）为何要用“古道西风瘦马” ，而不用“古道清风瘦马”呢？ 点拨：西风吹在人身上有点发冷，必定会令人心情不快乐，而作者这时心情极度伤感，用 这类光景就能很好地衬托出作者此时的心情， 清风给人的感觉是一种舒坦的感觉， 和作者此时的心情显然不相符合。 （五）我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能令人感觉到一种凄凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在此间能否协调呢？谁往返答？ 2 / 5 点拨：协调，因为傍晚时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的想念之情难以自禁。他人有家，尽享温馨，而自己却有家不行归。那种悲伤欲绝之情也就不言自了然。这里又采纳了反衬的手法。 教师小结：作者把我们平常屡见不鲜的光景都寄托了浓浓的感情，可见“笔端无心，人寄悲欢”。世上光景千千千万，但诗人选景必定要选用那些合适所要抒发思想感情的光景。 有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。 ”今日我们共同赏识学习了这两首好诗，想必已感觉到些许生命的欢乐，希望大家在此后的日子里， “读天下美文，做少年雅士”。好不好？我更希望大家能够频频涵咏诗歌里蕴藉的深沉意蕴，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增加若干漂亮俊逸。 六、课外延长：（对于思乡主题的诗句举例） 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。 —— 李白《静夜诗》仍怜故土水，万里送别舟。 —— 李白《渡荆门送别》 乡书哪处达？归雁洛阳边。 —— 王湾《次北固山下》战火连三月，家信抵万金。 —— 杜甫《春望》 白天放歌须纵酒，青春作伴好返乡。 —— 杜甫《闻官军收河南河北》