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浅谈如何培养小学生思维能力 浅谈如何培养小学生思维能力 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何培养小学生思维能力 浅谈怎样培育小学生思想能力 宝丰小学：马静 《数学课程标准》 指出： “数学是人类生活的工具， 对数学的认识不单要从数学家对于数学实质的看法去意会， 更要从数学活动的亲自实践中去体验。 ”数学学习的实质，是数学思想活动的过程。所以，培育学生思想能力，是数学教课 中极为重要的任务。 国内外一系列研究表示： 学生学习数学的全部能力中， 思想能力居于中心地位。 怎样在数学教课中培育学生的思想能力， 养成优秀思想质量是教课改革的一个重要课题。下边我联合自己的领会从以下方面说说： 一、依据小学生年纪特色培育。 、教师在数学教课中注意经过多种方法和门路激发学生的学习兴趣，培育他们自觉提升逻辑思想能力的主动性和踊跃性。 从一年级认数、计数开始就应当注意存心识地培育。 、一定从小学生的年纪、思想特色出发，十分重视从直观形象下手，让学生多看、多听、多着手，增添学生的活动和操作，调换各样感官，使其获取多方 面的感性认识，在此基础上，启迪指引学生依靠形象思想来发展初步的逻辑思想。 3 、小学生思想处在发展变化的重要期间， 所以小学阶段培育学生初步的逻辑思想能力，一定分层要求，注意适量，逐渐达标，切合学生的接受能力，减少学生学习的困难。 二、联合教课内容培育。 第一，我们应当认识到一定联合小学数学知识的教课， 存心识有目的地培育学生初步的逻辑思想能力。 小学数学自己拥有逻辑性， 在培育学生初步的逻辑思想能力方面小学数学教课拥有优胜的条件和负有必定的责任。 其次，我们应当认识到要培育学生初步的逻辑思想能力， 一定联合小学数学知识教课进行，决不可以另讲一套。 要做到有机联合、 浸透自然、要求适量、方法适合。三、在获取知识的过程中培育。 、着重实质操作，指引学生借助表象，从详细形象思想逐渐过渡到抽象逻辑思想。 教课中要注意： 1）明确操作目的，手脑并用。 2）操作和语言联合。 操作过程中，学生能够自问自答轻声说话， 操作完成，要修业生表达操作过程。 （3）合时进行抽象归纳， 以促使学生由动作形象思想向抽象逻辑思想过渡。 、注意交流新旧知识的联系， 用数学自己的逻辑关系培育学生的逻辑思想。教课新知识前教师先要弄清楚学生已经知道什么， 哪些旧知识是新知识的基 础。教课中要抓住新旧知识的联络点进行启迪， 让学生理解新旧知识的关系， 促使学生新旧知识的溶合，提升学习的迁徙能力。 、注意启迪学生的踊跃性，让学生主动参加获取知识的全过程，教师在教 学中不可以把现成的结论直接告诉学生， 而应精心设计问题， 指引学生动脑筋、 想问题，踊跃主动地去研究、去发现。 、注意语言表达训练，促使学生思想的条理性和深刻性。 在数学讲堂的各个环节， 给学生供给语言表达训练的时机。 让学生讲操作方法和过程；让学生讲看法，讲法例运用的过程； 让学生解说题的思路； 讲计算的道理； 让学生讲发现规律或结论的过程。 四、创建情境，激发兴趣。 、设疑激发兴趣发展思想。 在教课中依据小孩好奇这一心理特色， 设置一些疑问，多提一些富裕启迪性、引诱性问题，创建问题情境，惹起学生学习动机， 使他们一直踊跃动脑思虑问题，不停地剖析问题，解决问题，既理解了知识，又发展了思想。 、运用对照激发兴趣发展思想。 经过联系对照， 不停激发学生学习兴趣， 逐渐把学生的思想引向深入， 既加深了对知识的理解，又发展了学生的思想。 五、抓好讲堂练习进行培育。 、紧扣纲领，注意练习的原则性。 也就是说在讲堂练习设计中不可以超出纲领的广度和深度， 要适应学生的知识 基础和心理特色， 第一要在全局上做到胸有纲领， 吃透教材。其次是要注意各个年级的教课要求与内容，不搞提早训练。做到顺序渐进，螺旋上涨。再次就是要注意学生的知识基础，做到因材施教。 、突出要点，注意练习的针对性。 同授课同样， 练习也要突出要点， 要在知识的联络点上动脑筋， 在学生理解与掌握知识的要点上下功夫。 、顺序渐进，注意练习的阶段性。 学生接受和稳固知识的过程是有阶段性的， 第一阶段是理解知识、 掌握看法，初步形成技术， 练习的内容是最基本的。 第二阶段是稳固知识技术， 要注意以旧带新，新旧响应，形成系统，并达到必定的娴熟程度。 第三阶段是应用知识技术，让学生联合生活实质， 解决实质问题。 第四阶段是发展知识技术， 练习内容要有必定的综合性和思虑性，难度也能够适合地增大一些。 、相互联系，注意练习的系统性。 练习的内容不可以独自、 孤立地设计，而要考虑与前后知识的联系， 前怕狼后怕虎，使学生新掌握的知识技术归入已掌握的知识技术的系统中去。 、启迪思想，注意练习的发展性。 启迪学生思想， 是练习中的重要环节。 所以教师在设计练习题时， 既要注意同