《米洛斯的维纳斯》教学设计学习精品.docVIP

《米洛斯的维纳斯》教学设计 设计理念： 1、紧紧立足于文本，在阅读教学中让学生朗读体会，并逐 渐理解作者的美学观点：“维纳斯为了如此秀丽迷人，必须 失去双臂。”不作架空分析。 2、设计问题力求由简到繁，由易到难，把问题当诱饵，引 导学生进一步感悟文字背后的形象、感情、意境、思想等。 3、挖掘文本的内蕴，引导学生获得审美体验和提高审美情 趣，对学生进行人文教育， 力求达到工具性与人文性的统一。 文体简介： 文艺随笔，有着强烈的文化气息，属于散文的范畴 , 讲知识， 说道理，以一种通透古今、总揽天下的眼界，析肌剔骨的笔 锋，心游万仞的想像，来开阔读者的文化视野，和自觉的审 美意识和高尚的审美情趣。 教学目标 知识：把作者所想的所说的摸清楚，了解作者的美学观点。 能力：欣赏文艺随笔要通过理解关键语句，培养文艺语体的 阅读能力 价值：培养学生对中国乃至世界文化的兴趣以及自觉 的审美意识和高尚的审美情趣。 教学重难点：了解作者的美学观点，理解关键语句的含义 教学过程 一、导入： 课前播放音乐《梁祝》 ：问：熟悉我给大家播放的曲子吗？ 《梁祝》 对，梁祝这一民间故事深入人心，有几句词是这 样歌颂梁祝的爱情的：碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊， 千古传诵深深爱，山伯永恋祝英台。在国外人们把它喻为东 方的罗密欧与朱丽叶。 能够走出国门， 走向世界， 成为经典， 我想不止是我国的民间传说《梁祝》 ，还有诸如画像蒙娜丽 莎的微笑，胜利女神的雕像，以及我们今天要学习的《米洛 斯的维纳斯》 。 二、释题 米洛斯是什么？米洛斯是希腊边上的一个小岛，公元前米洛 斯是一个繁华的地方， 1820 年在这个地方发现了一尊雕像， 那就是维纳斯的雕像。现在这尊雕像存放在哪？巴黎的卢浮 宫，与画像蒙娜丽莎的微笑，胜利女神的雕像成为卢浮宫的 镇宫三宝。 三、简介维纳斯雕像 假如时空的大门缓缓打开，我们来到了卢浮宫，驻足在维纳 斯的雕像前，谁能满足我们想要了解维纳斯的愿望呢？下面 请我们班未来的解说大师 xx 慢慢道来： 维纳斯又称“阿佛洛狄忒”是希腊神话中爱与美的女神 , 掌 管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖 , 以美 丽著称 . 西方的许多文艺作品都取材于她的传说 , 最为熟悉 的就是这尊米洛斯的维纳斯 . 她有符合黄金分割比例的匀称 身材, 椭圆型的面庞 , 朴素的波浪式发髻 ,希腊式挺直的鼻 梁，平坦的前额和丰满的下巴，嘴角上略带笑容，却含而不 露，给人以矜持而富有智慧的感觉。可遗憾的是 : 由于某种 原因这尊雕象失去了双臂 , 成了断臂美人 . （谢谢，你甜美的 声音让我们对维纳斯有了初步的了解） 四、阅读，理解作者的观点：她为了如此秀丽迷人，必须失 去双臂。 （一）秀丽迷人 今天我们学习的课文就从断臂开始，在文本中作者认为： 维纳斯为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。作者为什么会有 这么奇怪的观点，看来我们必须走进文本通过——读，去感 悟作者这个观点。课文有些长，我挑选两段让同学们来读， 注意两点： 1、读出你的理解，读出你的感情 2、读完后，能不能用非常简练的语言概述这两段的内容。 就是课文的第三、第四段，第三段我想请位男同学来读。 为什么这么读它？（感觉她很美），也就是作者说的 “秀丽迷人” 好，请同学们用笔划出维纳斯秀丽迷人的句子， xx 同学 能读读你划的句子吗？ “米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调 和。可以说，她是一个美的典型。无论是她的秀颜，还是从 她那丰腴前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏 哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。” 如果把维纳斯的美分为：具体外在美和抽象内在美，你 认为你读的句子属于什么美？（具体外在美） （你的看法很 准确，老师想跟有主见的你我握手，来…） 那描写抽象内在美的句子同学们找到吗？同学们一起来读 一读，找到那些读那些。 …“人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一 种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着 具有多种多样可能性的生命之梦。” …“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果， 向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。” …“这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！” ' （二）必须失去双臂 看来抽象内在美指的是失去双臂所体现出来的神秘气氛，一 旦为她复原俩条胳膊，作者会觉得怎么样呢？我们集体来读 第四自然段 能不能概括一下，复原两条胳膊，作者有什么看法？能再简 洁些吗？（难以打动人，艺术高度下降） ，所以作者觉得要 想打动人，保持艺术高度，必须失去双臂。 五、想象并讨论：你认为那个复原方案最合理？理解“不能 复原双臂” （一） 想象复原 可是在创作之初，维纳斯雕像是双臂齐全的，让我们来了解 维纳斯失去双臂的真实过程： 1820 年，米洛斯的一