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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力 浅谈如何在小学语文教课中培育学生的创新能力 青山乡中心小学 高秀萍 创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴盛发达的不停动力。 ’’这是一句饱含对历史深邃 的审察，对现实沉稳的洞察，对将来辩证的考虑的至理名言。 一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是中心竞争力， 它决定着一个国家、 一个民族的兴衰成败。 而民族创新精神的培育，创新潜能的开发，基础在教育，重点在教育。它是一项基础教育与高等教育、学校教 育与非学校教育相连接、 相沟通才能完成的任务， 但是这项任务的确立工程无疑落在基础教育上。 语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科， 语文教课的质量和效益直接影响着经济建设和 公民素质。 多年来， 语文教育在应试教育的影响下， 走入了误区， 教师照本宣科， 画地为牢， 教得死，学生学得死，学生依照老师设定的教课门路走，极罕有思想和想象的时间和空间， 也极少看到老师在课堂上鼓舞那些有创建思想的学生。 现在，新课标提出了要培育学生的创 新精神和实践能力， 这为深入小学语文学科的教课改革做出了明确的指示， 全国教育工作者 都．应朝着这盏指明灯永往直前， 把学生培育成为一个独立的个体， 擅长发现和认识有意义 的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新式人材。 下边，联合小学语文教课，说说培育学生创新素质的一些做法。 一、发挥语文教材蕴涵的创新教育要素，培育学生的创新精神。 创新精神是指人们从事创建性活动的梦想与态度，它包含创新意识和创新个性两个方面。 创新意识是创新的动力源， 没有创新意识就没有创新。 创新意识主若是由好奇心、 求知欲、，思疑感、批评精神等要素构成，它们互相联系、互相促使。在语文教课中，教师应充分发掘 教材所包含的创新教育素材，鼓舞、启迪、引诱学生多发问，多怀疑，使好奇心升华为求知欲。如在教《蓝树叶》一课时，我们可以从学生的生活实质下手，问一问学生见过的树叶有 什么颜色，当学生回答树叶有“红” 、“黄”、“绿”几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在“蓝”字下加一个侧重号 “ .”，以唤起学生学习课文兴趣随和奇心， 促使他们到课文中去找寻答案。 创建的起点是从问题开始的， 拥有创新能力的人必定要有怀疑精神。 我国有名数学家祖冲之用绳索绕车轮一周， 折成相等的三折， 发现每段比圆轮的直径要长， 因此对《周髀算经》 中“径一周三’ ’的定论产生了思疑，终于得出了世界上最早精确到七位数的圆周率。正是 这类思疑和挑战的精神财产， 以致了伟大的发现。 在语文教课中， 对学生创新能力的培育离不开对学生怀疑精神的培育。如在教课《春晓》一课，在自学的基础上，要求设问怀疑，把 不理解的字词或疑问提出来， 这时课堂氛围一下活跃起来。 经过概括， 学生提出两个很有价值的问题： (1)“春眠不觉晓” ，说明睡得很香， 那么终归是清早睡得香， 还是夜晚睡得香呢 ? (2) “花落知多少’ ’，知，是知道的意思，那么作者究竟是知道呢，还是不知道呢 ?老师让大家都说说自己的看法， 并且要从课文中找出充分的原由， 有效提升了怀疑精神和思想的深刻性。 创新能力与人的个性质量之间有着十分亲近的关系， 特别是创新个性决定了人们能否自觉加强、提升和有效发挥创新精神和创新能力。在众多人品特征中，自信心、研究欲、挑战 性、独立性和意志力是创新个性的中心质量。 在语文教课中， 我们要发挥语文学科的综合功能，培育学生创新质量。 二、 发挥语文学科功能，培育学生创新能力。 (一 )在语文教课中培育创建性想象力。 爱因斯坦说过， “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的 全部，推进着进步，并且是知识进化的源泉。 ”想象力这样重要，那如何在语文教课中培育学生的想象力呢 ? 第一，丰富学生表象，累积想象素材。在教课时充分利用教材、教课图片、实物以及学生的 感情体验来发展学生的观察力， 当他们累积了比较丰富的表象以后， 想象力便会逐渐获取发展。 其次， 发展学生思想，供给想象的基础。 在语文教课中， 我们应充分利用教材自己的创 造性要素，侧重指引学生进行思想训练，培育学生创建思想能力。如在教课《井底之蛙》一 课时，当学生领悟了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生睁开想象： “青蛙听 了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢 ?”即刻，学生的思想活跃起来，他们纷繁 举手，有的说： “青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小 鸟说的是对的。 ”有的说：“青蛙看到秋季的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云。 ” 我们要对孩子们丰富的想象力恩赐赞誉， 并建议他们把刚刚想的