浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习.docVIP

浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习 浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习 浅谈如何在小学低年级数学教课中进行有效的小组合作学习 新课标中指出， “着手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式”。 小组合 作学习把“不求人人成功， 但求人人进步”作为教课谈论的最后目标， 把个人之间的竞争变 为小组之间的竞争， 形成组内合作、 组间竞争的格局。 睁开合作学习能促进学生互助协作精 神的培育，使学生学会交往，增强责率性、合群性，培育合作精神，学会正确地认识自己和 谈论他人等等， 所以正被愈来愈多的教师所采纳。 近两年，我又从一年级开始教起，这两年 来，在数学教课中对指导学生进行有效的小组合作学习这一方面进行了试试， 现将如何在小 学低年级数学教课中进行有效的小组合作学习，谈几点自己的领会。 一、侧重个性特色，进行合作组搭建。 合作学习是学生在小组中完成的互助性学习， 小构成员的优化组合， 是合作学习能否有 效的重点。 为了促进学生进行小组合作学习， 第一对付全班学生进行合适的分组。 因为一年 级的孩子年龄比较小，在合作小组的任务分工、合作参加等方面差异比较大，所以，在建立 合作学习的小组时， 一开始不合适四人小组的合作学习， 我先建立二人学习小组， 让学生知 道在合作中第一要明确分工，再进行合作。比方我在教课《 20 之内进位加法》时，就利用 小组合作这类形式来检查学生的数数的状况。我先把全班学生按座位分为 1 号和 2号，由 1 号、 2 号学生互为小老师检查 20 之内加法的掌握状况，假如算得对又快的就夸夸他，假如 还不太会，就教教他。在小组内练习时，学生的踊跃性很高，成效也比较显然。 当学生对小组合作这类学习方式有了必定的认识和操作基础以后，我开始试试着将二 人小组扩大为四人的学习小组。 比方我在教课 《前后、左右》 这一内容时便采用了四人学习 小组这类形式。 为保证组内成员的互补和组间的公正竞争， 在分组中要考虑学生的能力、 兴 趣、性别、 等几个方面的要素。 一般应依照“同组异质、 异组同质”的原则来分配每组的成 员。这样才能保证每个小组在大体同样的水平上睁开合作学习。 学生在竞争中就会有“旗鼓 相当”的感觉， 才会增添合作的动力，增强取胜的信心， 获得优秀的合作成效。我先按学生 的个体差异、学习状况把班级里的学生按四人一组分为八个小组，每组确立一个学习能力、 组织能力较强、 学习态度好、乐于助人、 有必定合作创新意识的学生担当组长。他的主要任 务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，小组长并给每个孩子编上 1、 2、3、 4 的 序号，各组由组长带队到操场长进行排队， 经过构成不一样的队形， 让学生在排队顶用前、 后、 左、右讲自已的地点， 每换一种队形每个学生挨次讲清自己的前后左右状况， 其余的孩子当 小老师进行检查，会讲了，给他画上一朵小红花，还不会的，就一起教教他，最后由小组长报告本组活动的结果。这样在小组合作学习中，孩子们获得了极大的满足，有一种成功感，产生了一种真切的“我要学”的梦想。 二、依照教课内容，拟定详尽的合作学习内容。 合作学习是一个主动、踊跃的、有意义的过程，如何使小组合作学习不流于形式， 真切起到促进学生发展的作用呢？我以为选择活动的内容和确立谈论的题目是至关重 要的。这就要讨教师一方面要认真研究教材， 掌握本节课的重点和难点， 并深入认识学 生的生活实质。 低年级小同学特别是一年级小学生刚接触合作学习， 则小组合作学习需 要合适的“训练”过程， 所以在每一次合作前教师都有明确的要求， 每个学生都有不一样 的分工， 每个组员都有发布自己见解的机遇。 如在教课“长方体、 正方体的认识”一课 时，我让学生先自由地在小组内摸一摸、 玩一玩、 滚一滚，而后在小组内谈谈你发现了 什么，结果学生们你一言我一语， 从长方体谈到长方形， 再由特别的长方体谈到正方体， 氛围热情而友善。 他们把自己所知道的长方体和正方体的状况描述得既详尽又认真。 这 样鼓舞学生畅所欲言地说， 激活了学生对平常生活经验的提炼、 概括， 促进了数学学习 与平常生活的联系； 每一个人把自己的想法说出来， 可以即时进行交流， 有很多出色的发 言就是在这类热情的交流氛围中产生出来的； 让学生体验到自我的力量， 建立学好数学 的信心。 再如学习了长度单位后， 对物体的长度进行丈量时， 丈量较长物体的长度一个 人没法完成， 我充分发挥小组合作学习的作用， 让每个小组自主确立要丈量的四种物体 的长度，我让孩子们分组丈量， 于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当 标杆，有的用尺子量