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浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 师宗县五龙中心完小： 胡 冉 拼音教课是帮助学生识字、 阅读和学习一般话的有效工具。 可是，也是小学教课的第一道难关， 是小学教课中最无聊，无聊的内容之一。再加上教课对象是刚入学的一年级重生， 这就使得本来就不吸引人的拼音教课难上加难。倪海曙说过： “对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教课实践也证明：兴趣是 学好汉语拼音的要点， 只需教师精心设计教课过程， 运用多种教课手段，奇妙创建学习环境，就能充分调动学生学习的热忱，培育起学生学习汉语拼音的兴趣。 如何最大限度的激发学习兴趣， 使学生尽量掌握汉语拼音呢？ 一、创建多样的教课情境，激发学生的学习兴趣。 六七岁的小孩，特别开朗好动，自控能力差，注意力难以长远。 新教材在编排上尽量考虑了这些特色， 每课都配有精良的插图， 还编排了一首儿歌。所以，教师在教课中要充分发挥这一优势，依据不一样的教课内容，采纳灵巧多样的教课形式与方法， 进一步激发学生的学习兴趣。 1、表演创建情境 汉语拼音是一串无聊无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学， 就要变无味为风趣。我充分利用新教材图文并茂的特色，联系生活、 学习本质，联合学生擅长模拟的特色，利用语言、动作表演等创建学 生乐学的情境，让学生生动风趣地学拼音。比方：声母“ n”的发音 是学生学习的一个难点。教课时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气 息从口腔经过，而后让学生用手挡在教师口腔前感觉气味不从鼻子发 出而从口腔冲出，直观领会鼻韵母的发音特色和方法。 在教课四声时， 教师在黑板上画一条高低起伏的山路， 用一个小模型汽车演示： 以前 方平展的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声 拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时 嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器 官协调活动，化难为易，学习就会轻松快乐。在拼读音节教课中运用 必定的动作也能帮助学生更简单地掌握拼读方法，读准音。如在“ ti ɑo wu ”这个音节的教课中，“ ti ɑo”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对， 教课时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”， “跳”→ “ t→i→ɑo→ti ɑo” ，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就简单多了。又如教课声母“ p”的时候，先让学生经过表演“泼水”的动作学发“ p”的音，再记声母的形，接着教课“ po ” “ pɑ” “ pi” “pu”等音节时都可让学生表演“泼” “爬” “披” “扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感觉无聊、无聊，学得较轻松。别的，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音， 既能活跃课堂氛围， 激发学生的学习兴趣又能提升课堂教课的效率。 如：一部分学生表演 “小猫小猫怎么叫” ，“小狗小狗怎么叫” 一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“ m i→ɑo” “w→ɑng ” 游戏中学习，富练于乐，使无聊单一的练习变得生动风趣，这样的课学生怎么会不喜爱呢？ 2、利用实物或图片创建情境 拼音字母是一种抽象的表音符号， 教课时利用实物或图片创建直观形象的情境，将抽象字母详尽化、形象化，无聊学习生动化，激发学生的学习情味。 比方：字母“f ” “t ”的形有许多学生简单混淆，教课时可把“ f”画成一根拐棍，突出拐棍的上边部分，记“ t”的形 时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。差别字母“ p”和“q”的形是拼音教课中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物指引学生差别：“ q”像数字“ 9”， “p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后， 常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的本质， 混淆两者的拼读方法， 总认为两拼就是两个字母相拼， 三拼则是三个字母相拼，教课时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母韵母声母介母韵母，两拼音节三拼音节。同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。 这样一来学生就能很清楚地理解：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。 3、故事儿歌创建情境 一年级小朋友天生就喜爱听故事、讲故事，那么在我们教课中，何不利用这个特色作为我们设计教课环节的组织策略和依照， 来促使学生语育智慧的发展和提升呢？如：在教课“ j、q、x、y”和“j 、q、 x、y”相拼，“ ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“ j