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“道德教育”专题讲座有感
“道德教育”专题讲座有感
2018 年仲夏的南京,七场关于“道德教育”的专题讲
座,让德育沙龙的成员们有了与省内乃至全国教育界大咖近
距离接触的机会。幸福的感觉,如沐春风;收获的喜悦,如
夜雨涨秋池;警醒的反思,如潮水般层层涌来。下面,仅从
“师生关系”这个角度,结合多位专家讲座的内容引发的思
考,对自己过往的一个教育故事做个梳理。
马克思说: “人的本质是一切社会关系的总和。 ”而德育,
作为人的教育,处理好关系问题,显得尤为重要。我国著名
心理学家李子勋老师擅长的领域之一是“亲子关系” ,在他
的《陪孩子长大》一书里,他用上百个咨询案例来证明:良
好的关系胜于教育。当然,他的案例大多指向亲子关系,可
是我觉得这句话引用来阐述师生关系也很贴切。所谓“亲其
师、信其道” ,就是对良好师生关系的解读。良好师生关系
的建立与经营可以通过许多方法与途径,譬如无微不至的关
爱、譬如与孩子站在同等高度的尊重、譬如带同理心的换位
思考等等。可是今天我分享的这个教育故事,也许你会有不
一样的解读。
有个孩子小名叫夏果,就要升初三,因为出生在夏天,
家长给他取名“夏天的果实” 。他的母亲曾经是我的同事和
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好友,我说“曾经” ,是因为她的生命终结在她 36 岁的七夕
节,从确诊为胃癌到离世,前后不到两个月的时间。夏果9
月份来到我的班上,小学里他是年级里的佼佼者,可进了初
中两个月就跟不少任课老师闹了矛盾,包括地理、历史等小
学科。他很难控制自己的情绪,稍不顺心就捶桌子,跺脚,
喉咙里发出嘶吼声,撕书本,书桌上用三角板或笔芯划出一
道道伤痕。
每当任课老师来告状,我就认真地听,尽可能理解并接
纳他们的愤怒,可是对这个孩子,总是心存“袒护” 。我心
里明白, 夏果处在一个心里创伤的应急反应期。 对于一个 13
岁的男孩,妈妈突然就没了,他的世界一夜之间坍塌了,可
是又没有力量去进行灾后的重建,他的无助与悲伤无处发泄,
所以以上种种异常举措都是创伤性应急反应。他需要心理疏
导,可是我连单独约谈他都不敢,因为我怕自己控制不好自
己的情绪,反而给他烙下更深的伤口。
曾经向我的心理专业老师求助,老师说:这个孩子你最
好不要轻易去“碰触” ,因为你跟他母亲的关系,会面临两
重风险,一是你可能无法把控自己的感情,二是你对这个孩
子很难保持一个中立、公正的判断。所以在我觉得我还没有
准备好的大多数时候,我只是远远地观察他,无条件地选择
信任他,而不是不断地去批评他或干扰他。
终于有一天,生物老师把他直接“请”到我办公室,没
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有回旋余地了,正好办公室没有其他人,我决定试试,去尝
试触碰他心底的东西。没有问他刚才的课上发生了什么事,
只是问:“你是不是想妈妈了?” 立刻, 他的眼泪就下来了。
我果然没有控制好自己,陪着他流泪,哭过之后他跟我谈起
妈妈在医院里交待他的话,谈到妈妈曾经想送他去外县市读
初中的打算,以及很多关于他妈妈的事。那一刻对这孩子唯
一的感觉是心疼,不是嘴上不说,就是心里不痛。我静静地
听,偶尔站在他妈妈好友的角度给出一点建议。这样的谈话
持
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