人教版六年级数学上册《比的应用》教案公开课教学设计 (7).docxVIP

PAGE PAGE 1 比的应用 教学目标： 能解决按比例分配的数学问题。 在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用。 体验解决问题策略的多样性。 教学重难点：能解决按比例分配的数学问题。教学过程： 一、呈现信息，提出问题 师：首先问大家一个很简单的问题，知道自己的体重吗？（生纷纷喊着“知道”）小宁：我 70 斤。 师：70 斤也就是多少千克？ 小宁：35 千克。 师：那我们说体重的时候就用国际上通用的单位——千克，好吗？还有谁要告诉大家？ 小明：我的体重是 31、5 千克。师：很精确。 小南：我的体重是 36 千克。（师随手在黑板上写出：腾腾体重 36 千克） 师：知道老师的体重吗？猜猜看。 小南：老师的体重是 70 千克。（一个胖胖的男同学说，其他学生不约而同的笑了） 师：同学们笑了，大家为什么笑？你的体重多少？你怎么估的？ 小南：我体重 65 千克，你比我高，就应该比我多一些。师：我比小南南高，我就该比他重吗？你们说说看。 小梦：我猜老师是 50 千克。 师：真是好眼力。（随手在黑板上写出：老师体重 50 千克。）你是怎么估的？ 小梦：你跟我妈妈差不多高矮胖瘦。 师：同学们都知道，我们这个单元学习的是《人体的奥秘》，通过上个信息窗的学习我们已经懂得人体存在很多有趣的比，组成我们人体的各部分器官，比如身长、腿长、臂长和头的长度都是按一定的比来分配的，那么组成我们人体各部分物质之间是否也是按一定的比分配呢？这节课我们继续探寻人体的奥秘。请看老师给大家提供的信息。 （呈现信息：科学研究表明，儿童体内水分与其他物质的比是 4：1；成年人体内水分与其他物质的比是 7：3。） 师：读懂了吗？（生都说读懂了）既然你们都说读懂了，那我有问题要问了，你是怎么理解这个 4：1 的？也就是说 4：1 是什么意思？ 小勰：就是说水分是其他物质的 4 倍。 师：于勰提到一个字“倍”，那么你怎么知道水分是其他物质的 4 倍，能说说吗？微微：就是儿童体内 4 份是水分，1 份是其他物质。 师：同意微微的说法吗？儿童体内 4 份是水分，1 份是其他物质我们就可以说水分与其他物质的比是 4：1。那么你是怎么理解 7：3 的？ 文文：就是说成人体内物质一共是 10 份，7 份是水分，3 份是其他物质。师：同学们注意到没有，他说一共是 10 份，10 份怎么来的，你们清楚吗？ 文文：7 份水分，3 份其他物质，7 加 3 就是 10 份。 师：看来这些信息大家真的读懂了，面对这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？ 腾腾：老师的体重与我的体重的比是多少？ 师：这个问题大家能不能解决 ？（生齐答：50：36）这是我们上节课学习的问题， 能不能再提一个难一点的？ 生：老师体内的水分是多少千克？（师跟着板书） 生：老师体内的其他物质是多少？ 师：这两个问题都跟老师有关，我们把他合并在一起就是“老师体内的水分和其他物质各多少千克？”（老师板书时有学生说分别多少千克，也有的说各多少千克）还可以问什么？ 生：腾腾体内的水分和其他物质各多少千克？（师跟着板书问题） 生：我想知道 50：36 化简比是多少？ 师：这个问题难不住大家，谁来告诉他？ 生：50：36=（50÷2）：（36÷2）=25：18 师：同学提出的问题有的已经解决了，这节课我们就重点研究黑板上的两个问题。二、画线段图，解决问题 师：我提议先解决老师的这个问题吧。你能把跟老师有关的信息和问题用线段图表示出来吗？试试看。（师巡视，展示各种画法） 第一种 老师: 水分: ?千克 其它: ?千克 第二种 老师体重 50 千克 水分?千克 其它物质?千克第三种 老师: 50 千克 水分: ?千克其它物质: ?千克 师：同学看黑板上出现了三种画法，你有什么意见，咱们一起交流交流。 运意：老师，我想说说我自己的画法，我画错了。（第一种画法的孩子站起来） 师：运意看了别的同学的线段图后进行反思，自己找到自己的错误，非常可贵，你 请说吧。 运意：我犯了两个错误，第一是我把老师当成了儿童，按 4：1 画的，第二个错误是我没把老师的体重 50 千克标上去。 师：既然运意同学已经把自己的错误说的非常透彻，那他这种方法咱们就不再研究了。我们来看子钊的画法。（师指第二种方法）谁也是这样画的请举手，能说说你是怎么想的吗？子钊你来。 生：这条线段表示老师的体重 50 千克，平均分 10 份，这 7 份是水分，这 3 份是其 他物质，这里一个问号，这里再画一个问号。 师：对于他的解释你们听的懂吗？（生答懂了）那你怎么就知道要平均分 10 份？ 子钊：7 份加 3 份就是 10 份吗！ 师：真聪明！我们再来看第三种画法，付小龙你来解释一下。 小龙：第一条线段表示老师的体重 50 千克，第二条表示老师体内的水分，第三条表示