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寡人之于国也导学案及 寡人之于国也导学案及 PAGE / NUMPAGES 寡人之于国也导学案及 《寡人之于国也》导教案 一、教课目的： 1、学习本文比喻鲜亮，善用排比，对偶，加强文章气概的特点 2、掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语 3、理解孟子主张行德政，重视民心的向背，利民保民的踊跃思想 二、教课要点：理解孟子的“德政”思想 三、教课难点：学习孟子善用比喻说理，气概充足的论辩方法 四、教课方法：讲解法、议论法、多媒体教课法 【知识链接】 一、作者介绍 孟子（约前 372—前 289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时有名的思想家、政治 家、教育家。《孟子》一书全面反应了孟子的思想。孟子是继孔子以后的一个最大的儒学大师，一直被以为是继承孔子学说的正统，后代将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，保护和发展了儒家学说，对当时和后代思想界影响很大。 《孟子》在写作上很有特点。第一是擅长雄辩，拥有气概充足、感情激烈、笔墨舒畅的风格；采纳了多种方式方法进行争辩，逻辑谨严。此中最多的是各样发问的方式方法，时而发问，时而设问，时而反问，运用自如，灵巧多变。其次，善用比喻和寓言陈说事理，争辩是非。 二、创作背景： 《寡人之于国也》选自《孟子 ?梁惠王》，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。 “上古竞于道 德，中世逐于智谋，此刻争于气力。” （《韩非子 ?五蠹》）孟子所处的战国中期， “上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不停；人 民徭役沉重，风口浪尖，危在旦夕；社会杂乱，礼法崩坏，世风倾颓，激烈动乱。势力与暴力被尊崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”一致天下的态势已初步形成。 公元前 361 年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），今后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中 后期，因为魏国在几次重要战斗中惨遭失败，失掉了往日的富强。公元前 334 年，梁惠王“卑词厚币以招 贤者”，为复兴魏国齐集人材。孟子被“招贤”应邀到达魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于 外，太子虏，大将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何 以利吾国？”孟子则以“何须曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重 要意义。 二人另一次见面是在禽兽嬉游的池沼边上。 梁惠王喜悦地问孟子： “贤者亦乐此乎？” 孟子以 “贤 者尔后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并经过历史事实的对照，证了然贤者“偕乐”与不贤者“独乐” 有截然相反的结束：文王关爱百姓，百姓尊敬他，因此文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓恼恨他，因此夏桀不可以保其乐。正是在接触、谈话的过程中，孟子与梁惠王相互有了进一步认识，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 学习过程： . 学生快速朗读课文，读准字音，是通假字的注明。 1）弃甲曳（）兵 2）涂（）有饿 pi ǎo （） 3）鸡豚（）狗彘（）之畜（） 4）数（）罟（）不入 wū （）池 5）无（）失其时 6）谨庠（）序之教 .. 7）颁（）白者不负戴于道路矣 8）申之以孝 t ì（）之义 . . 经过阅读课文，整体掌握课文一共七段，能够分红几部分？每段的内容是什么？ （学法指导：本文通篇对话，要分层，就要大概认识每部分的内容，对课文认识后再去分层） 三 研读课文第一部分，达成以下问题 . 解说要点字词 . 河（ ）内凶（ ） 邻国之民不加（ ）少 翻译要点句子。 （指导：注意句式特点和要点字词的落实） 1）察邻国之政，无如寡人之专心者。 （2）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？ 文段小结： 本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国举措和“邻国之政”并无实质差别。 诵第一自然段 . . 研读第二部分，达成以下问题 . 解说要点字词 . 兵刃既（ ）接 弃甲曳兵而走（ ） 或（ ）百步尔后止 直（ ）不百步耳 是（ ）亦走也 翻译要点句子。 （指导：注意句式特点和要点字词的落实） 1）不可以，直不百步耳 ，是亦走也 . 2）王知这样，则绝望民之多于邻国也. 文段剖析，思虑。 1）孟子对梁惠王这个疑问是如何剖析的？（或：孟子是如何说明梁惠王移民移粟的举措与“邻国并无实质区其他？） .. （ 2）对“五十步笑百步”喻义如何理解？ （因 “五十步笑百步”的喻义理解是本文的教课难点，因此，应采纳学生宽泛议论、互相沟通的方 法，教师稍作点拨剖析） 背诵第二部分。 . 研读第三部分，达成以下问题 . 1. 解说要点字词 . 不违（ ）农时 斧斤以（ ）时入山林 谨（ ）庠序（ ）之教 申（ ） 之以孝悌之义（ ） 但是不王（