完整版青岛版鸡兔同笼问题教案设计.docx

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(完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计 (完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计 PAGE / NUMPAGES (完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计 适用标准文案 智慧广场——鸡兔同笼问题 教课内容: 青岛版六年级数学 81-82 页智慧广场 教课目的: 认识和认识“鸡兔同笼”问题,初步掌握解决问题的策略与方法,领会解决问题策略的多样性。 经历解决问题的过程中, 学习和领会 “列举”、“假定” 等数学思想和方法,提升解决实质问题的能力。 感觉数学在现实生活中的宽泛应用, 领会数学的价值, 形成初步的数学应意图识和学习兴趣。 教课重难点: 教课要点:认识和认识 “鸡兔同笼” 问题,初步掌握解决问题的策略与方法。教课难点:学习和领会“列举” 、“假定”等数学思想和方法,提升解决实质 问题的能力。教课器具: 教师准备:课件。学生准备: 教课过程: 一、创建情境,引入新课。 (课件出示) 从图中你知道了哪些数学信息?依据这些信息你能提出什么样的数学识 题? 预设:学生找到的信息有:小汽车 4 轮、摩托车 2 轮、共有 24 辆车、共有 个车轮。 预设:学生提出的数学识题:泊车场里有几辆小汽车,有几辆摩托车?二、自主学习、小组研究 文档大全 适用标准文案 如何解决这个问题呢?先把自己的想法在小组内说一说,再共同磋商解 决。 预设 : 绘图法、列举法、假定法、方程法 此刻请各小组同学用自己喜爱的方法解决这个问题。学生们自学解答 三、报告沟通,评论怀疑 师:哪个小组愿意到前方来,和大家分享你们的研究成就? 1. 绘图法 用绘图的方法试一试,车体用长方形表示,车轮用圆形表示。(1) (2) (3)学生的画法可能不漂亮,但只需表达出意思就能够。在学生的画法展现后教师用课件演示出来。 列举法或列举法 利用表格一一的写出来。 文档大全 适用标准文案 四 小汽 ( ) 两 摩托 ( ) 数(个) 24 0 96 23 1 94 22 2 92 21 3 90 ??? ??? ??? 同学 ,你 知道 ?像上边 ,把所有的可能,采纳列表的方法,一一 列 出来,并最 找到答案的方法,在数学上一般称作枚 法。板 :枚 法。 1) (2) (3)折半枚 法 文档大全 适用标准文案 假定法 列举法关于解决数目小的问题很合用, 但关于数目较大的问题来说的确有些麻烦。让我们持续开动脑筋, 去找寻一种既简易又卓有成效的方法好吗?哪个组采纳这种方法请级同学们展现出来。 (1) (2)这题我们还能够怎么假定? 文档大全 适用标准文案 比较这在种方法有什么共同点?你更喜爱哪一种? (学生大多喜爱假定法) 5.解方程 想想这问题还有其他方法吗? 预设:有的学生会想到方程 师边讲边板书:设四轮小汽车有 x 辆,两轮摩托车有 24-x, 列出的方程就 是 4x+2(24-x)=86 文档大全 适用标准文案 解:设四轮小汽车有 x 辆,两轮摩托车有 24-x 4x+2(24-x)=86 4x+48-2x=86 2x=86-48 x=19 两轮摩托车有 24-19=59(辆) 也就是四轮小汽车有 19,两轮摩托车有 5 辆. 或许设两轮摩托车有 x 辆,四轮小汽车有 24-x 辆, 列出的方程就是解:两轮摩托车有 x 辆,四轮小汽车有 24-x 辆 2x+4(24-x)=86 2x+96-4x=86 2x=10 x=5 四轮小汽车有 24-5=199(辆) 解的 x=5 也就是说两轮摩托车有 5 辆,四轮小汽车有 19 辆, 。 师小结:列方程解答,数目关系简单理解,假如设不巧,碰到了不够减的状况,用我们学习的抵消法来解答。 四、抽象归纳,总结升华 经过这节课的学习,你有什么收获? 预设: 生 1:列举法;一般都合适, 数目关系比较简单理解, 合适数据较小的问题;生 2:假定法;合适数据较大的问题,理解起来较抽象; 生 3:列方程;思路清楚,易于理解。 师:解决这种问题时一般用哪一种方法更好? 预设回答:假定法或列方程。 假定法是学习数学的一种重要的思想方法。 沟通:先假定所有是一种, 依据题中的数目关系看看比实质的多仍是少?在除以两个数的差, 就获得的是另一个数目。 文档大全 适用标准文案 五、稳固应用,拓展提升 我们就用刚才学会的知识来解决问题吧 1.课后自主练习:课本 82 页第 1 题。 一只蛐蛐 6 条腿,一只蜘蛛 8 条腿。现有蛐蛐和蜘蛛共有 68 条腿。问蛐蛐 和蜘蛛各有多少只? 独立达成、沟通方法。 ( 1)用方程解答。 学生独立解答,师巡视,而后找两名想法不同样的同学登台板演,黑板出 现两种想法。 想法一: 解:设蜘蛛有 X 只,蛐蛐有 10-X 只。 8X+6( 10-X)=68 8X+60-6X=68 2X+60=68 2X=8 X=4 蛐蛐: 10-4

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