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(完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计
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(完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计
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智慧广场——鸡兔同笼问题
教课内容: 青岛版六年级数学 81-82 页智慧广场
教课目的:
认识和认识“鸡兔同笼”问题,初步掌握解决问题的策略与方法,领会解决问题策略的多样性。
经历解决问题的过程中, 学习和领会 “列举”、“假定” 等数学思想和方法,提升解决实质问题的能力。
感觉数学在现实生活中的宽泛应用, 领会数学的价值, 形成初步的数学应意图识和学习兴趣。
教课重难点:
教课要点:认识和认识 “鸡兔同笼” 问题,初步掌握解决问题的策略与方法。教课难点:学习和领会“列举” 、“假定”等数学思想和方法,提升解决实质
问题的能力。教课器具:
教师准备:课件。学生准备:
教课过程:
一、创建情境,引入新课。
(课件出示)
从图中你知道了哪些数学信息?依据这些信息你能提出什么样的数学识
题?
预设:学生找到的信息有:小汽车 4 轮、摩托车 2 轮、共有 24 辆车、共有
个车轮。
预设:学生提出的数学识题:泊车场里有几辆小汽车,有几辆摩托车?二、自主学习、小组研究
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如何解决这个问题呢?先把自己的想法在小组内说一说,再共同磋商解
决。
预设 : 绘图法、列举法、假定法、方程法
此刻请各小组同学用自己喜爱的方法解决这个问题。学生们自学解答
三、报告沟通,评论怀疑
师:哪个小组愿意到前方来,和大家分享你们的研究成就? 1. 绘图法
用绘图的方法试一试,车体用长方形表示,车轮用圆形表示。(1)
(2)
(3)学生的画法可能不漂亮,但只需表达出意思就能够。在学生的画法展现后教师用课件演示出来。
列举法或列举法
利用表格一一的写出来。
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四 小汽 ( )
两 摩托 ( )
数(个)
24
0
96
23
1
94
22
2
92
21
3
90
???
???
???
同学 ,你 知道 ?像上边 ,把所有的可能,采纳列表的方法,一一
列 出来,并最 找到答案的方法,在数学上一般称作枚 法。板 :枚 法。
1)
(2)
(3)折半枚 法
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假定法
列举法关于解决数目小的问题很合用, 但关于数目较大的问题来说的确有些麻烦。让我们持续开动脑筋, 去找寻一种既简易又卓有成效的方法好吗?哪个组采纳这种方法请级同学们展现出来。
(1)
(2)这题我们还能够怎么假定?
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比较这在种方法有什么共同点?你更喜爱哪一种?
(学生大多喜爱假定法)
5.解方程
想想这问题还有其他方法吗?
预设:有的学生会想到方程
师边讲边板书:设四轮小汽车有 x 辆,两轮摩托车有 24-x, 列出的方程就
是 4x+2(24-x)=86
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解:设四轮小汽车有 x 辆,两轮摩托车有 24-x
4x+2(24-x)=86
4x+48-2x=86
2x=86-48
x=19
两轮摩托车有 24-19=59(辆)
也就是四轮小汽车有 19,两轮摩托车有 5 辆.
或许设两轮摩托车有 x 辆,四轮小汽车有 24-x 辆, 列出的方程就是解:两轮摩托车有 x 辆,四轮小汽车有 24-x 辆
2x+4(24-x)=86
2x+96-4x=86
2x=10
x=5
四轮小汽车有 24-5=199(辆)
解的 x=5 也就是说两轮摩托车有 5 辆,四轮小汽车有 19 辆, 。
师小结:列方程解答,数目关系简单理解,假如设不巧,碰到了不够减的状况,用我们学习的抵消法来解答。
四、抽象归纳,总结升华
经过这节课的学习,你有什么收获?
预设:
生 1:列举法;一般都合适, 数目关系比较简单理解, 合适数据较小的问题;生 2:假定法;合适数据较大的问题,理解起来较抽象;
生 3:列方程;思路清楚,易于理解。
师:解决这种问题时一般用哪一种方法更好?
预设回答:假定法或列方程。
假定法是学习数学的一种重要的思想方法。 沟通:先假定所有是一种, 依据题中的数目关系看看比实质的多仍是少?在除以两个数的差, 就获得的是另一个数目。
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五、稳固应用,拓展提升
我们就用刚才学会的知识来解决问题吧
1.课后自主练习:课本 82 页第 1 题。
一只蛐蛐 6 条腿,一只蜘蛛 8 条腿。现有蛐蛐和蜘蛛共有 68 条腿。问蛐蛐
和蜘蛛各有多少只?
独立达成、沟通方法。
( 1)用方程解答。
学生独立解答,师巡视,而后找两名想法不同样的同学登台板演,黑板出
现两种想法。
想法一:
解:设蜘蛛有 X 只,蛐蛐有 10-X 只。
8X+6( 10-X)=68
8X+60-6X=68
2X+60=68
2X=8
X=4
蛐蛐: 10-4
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