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一次函数的应用(一)
一次函数的应用(一)
一次函数的应用(一)
第四章一次函数
4.一次函数的应用(第 1 课时)
一、学生起点剖析
本节课以前, 学生已初步掌握了函数的看法、 一次函数的图象及性质, 并了
解了函数的三种表达方式:图象法、列表法、分析式法。在此基础上指引学生根
据图象等信息列出一次函数表达式的方法,并进一步感觉数形联合的思想方法.
二、教课任务剖析
本节课是北师大版义务教育教科书八年级上第四章 《一次函数》 第四节的第一课时,主要内容是利用图象、表格等信息,确立一次函数的表达式.与原教材对比,新教材更着重与实质联系, 更为着重培育学生掌握数形联合这一重要的思想方法;而且让学生更为明确确立一次函数的表达式需要两个独立的条件, 这个问题固然简单,但它波及数学对象的一个实质看法 --- 基本量.值得一提的是确立一次函数表达式,需要依据两个条件列出对于 k 、 b 的方程组,而二元一次方程组是下一章的学习内容, 所以本节所研究的一次函数, 某个参数应较易于从所给条件中获取, 进而转变为经过另一个条件确立另一个参数的问题. 所以,在教课中要注意控制问题的难度,对于一般问题,可在下一章的学习中再增强训练.
本节课的教课目的是:
①认识两个条件可确立一次函数;能依据所给信息(图象、表格、实质问题等)
利用待定系数法确立一次函数的表达式; 并能利用所学知识解决简单的实质问题.
②经历对正比率函数及一次函数表达式的研究过程, 掌握用待定系数法求一次函
数的表达式,进一步发展数形联合的思想方法;③经历从不一样信息中获取一次函数表达式的过程, 领会到解决问题的多样性, 拓
展学生的思想.
三、教课过程设计
本节课设计了六个教课环节:
1
本节课设计了六个教课环节:第一环节:复习引入;第二环节:初步研究;
第三环节:深入研究;第四环节:反应练习与知识拓展;第五环节:课时小结;
第六环节:作业部署.
第一环节 复习引入
内容:发问:(1)什么是一次函数?
(2)一次函数的图象是什么?
(3)一次函数拥有什么性质?
目的:学生回首一次函数有关知识,温故而知新.
第二环节 初步研究
内容 1:
展现实质情境
供给两个问题情境,供老师采纳.
实质情境一:某物体沿一个斜坡下滑,它的速度v( 米/ 秒)
与其下滑时间 t ( 秒 ) 的关系以下图.
( 1) 写出 v 与 t 之间的关系式;
( 2) 下滑 3 秒时物体的速度是多少?
剖析:要求 v 与 t 之间的关系式,第一应察看图象,确立函数的种类,而后依据函数的种类设它对应的分析式, 再把已知点的坐标代入分析式求出待定系数即可.
实质情境二:假设甲、乙二人在一项赛跑中行程 y 与时间x的关系以下图.
(1)这是一次多少米的赛跑?
(2)甲、乙二人谁先抵达终点?
(3)甲、乙二人的速度分别是多少?
(4)求甲、乙二人 y 与x的函数关系式.
目的:利用函数图象供给的信息能够确立正比率函数的表达式, 一方面让学生初步掌握确立函数表达式的方法, 即待定系数法, 另一方面让学生经过实践感觉到确立正比率函数只要一个条件. 情形一、二可依据学生状况进行选用, 情形
2
二几个问题有必定的梯度,学生可能更易写出函数关系式.
教课注意事项: 学生可能会用图象所反应的实质意义来求函数表达式, 如先求出速度,再写表达式,教师应赐予必定,但要注意比较两种方法异同,并突出待定系数法.
内容 2:
想想:确立正比率函数的表达式需要几个条件?确立一次函数的表达式
呢?
目的:在实践的基础上学生加以概括总结。 这个问题波及到数学对象的一个实质看法——基本量.因为一次函数有两个基本量 k 、 b ,所以需要两个条件来确立.
第三环节 深入研究
内容 1:
1 在弹性限度内,弹簧的长度 y( 厘米 ) 是所挂物体的质量 x( 千克 ) 的一次函数,一根弹簧不挂物体时长;当所挂物体的质量为 3kg 时,弹簧长
。写出 y 与 x 之间的关系式,并求所挂物体的质量为
4kg
时弹簧的长度.
16cm
解:设 y kxb ,依据题意,得
14.5= b ,①
16=3k +b ,②
b 14.5 代入②,得 k 0.5 .
所以在弹性限度内, y 0.5x 14.5 .
当 x 4 时,y(厘米).
即物体的质量为 4 千克时,弹簧长度为 16.5 厘米.
目的:
引例中设置的是利用函数图象求函数表达式, 这个例子选用的是弹簧的一个物理现象,目的在于让学生从不一样的情形中获守信息求一次函数表达式, 进一步领会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型. 这道例题要点在于求一次函数表达式,在求出一般状况后,第二个问题就是求函数值的问题可水到渠成.
教课注意事项:
学生除了从函数的看法来考虑这个问题以外,
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