人教版六年级数学上册《比的应用》教案公开课教学设计 (7).pdfVIP

比的应用 教学目标： 1.能解决按比例分配的数学问题。 2.在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用。 3.体验解决问题策略的多样性。 教学重难点：能解决按比例分配的数学问题。 教学过程： 一、呈现信息，提出问题 师：首先问大家一个很简单的问题，知道自己的体重吗？ （生纷纷喊着 “知道”） 小宁：我70斤。 师：70斤也就是多少千克？ 小宁：35千克。 师：那我们说体重的时候就用国际上通用的单位——千克，好吗？还有谁要告诉大 家？ 小明：我的体重是31、5千克。 师：很精确。 小南：我的体重是36千克。（师随手在黑板上写出：腾腾体重36千克） 师：知道老师的体重吗？猜猜看。 小南：老师的体重是70千克。（一个胖胖的男同学说，其他学生不约而同的笑了） 师：同学们笑了，大家为什么笑？你的体重多少？你怎么估的？ 小南：我体重65千克，你比我高，就应该比我多一些。 师：我比小南南高，我就该比他重吗？你们说说看。 1 小梦：我猜老师是50千克。 师：真是好眼力。（随手在黑板上写出：老师体重50千克。）你是怎么估的？ 小梦：你跟我妈妈差不多高矮胖瘦。 师：同学们都知道，我们这个单元学习的是 《人体的奥秘》，通过上个信息窗的学 习我们已经懂得人体存在很多有趣的比，组成我们人体的各部分器官，比如身长、腿长、 臂长和头的长度都是按一定的比来分配的，那么组成我们人体各部分物质之间是否也是 按一定的比分配呢？这节课我们继续探寻人体的奥秘。请看老师给大家提供的信息。 （呈现信息：科学研究表明，儿童体内水分与其他物质的比是4：1；成年人体内水分与 其他物质的比是7：3。） 师：读懂了吗？ （生都说读懂了）既然你们都说读懂了，那我有问题要问了，你是 怎么理解这个4：1的？也就是说4：1是什么意思？ 小勰：就是说水分是其他物质的4倍。 师：于勰提到一个字 “倍”，那么你怎么知道水分是其他物质的4倍，能说说吗？ 微微：就是儿童体内4份是水分，1份是其他物质。 师：同意微微的说法吗？儿童体内4份是水分，1份是其他物质我们就可以说水分 与其他物质的比是4：1。那么你是怎么理解7：3的？ 文文：就是说成人体内物质一共是10份，7份是水分，3份是其他物质。 师：同学们注意到没有，他说一共是10份，10份怎么来的，你们清楚吗？ 文文：7份水分，3份其他物质，7加3就是10份。 师：看来这些信息大家真的读懂了，面对这些信息你能提出哪些有价值的数学问 题？ 腾腾：老师的体重与我的体重的比是多少？ 2 师：这个问题大家能不能解决 ？ （生齐答：50：36）这是我们上节课学习的问题， 能不能再提一个难一点的？ 生：老师体内的水分是多少千克？ （师跟着板书） 生：老师体内的其他物质是多少？ 师：这两个问题都跟老师有关，我们把他合并在一起就是 “老师体内的水分和其他 物质各多少千克？”（老师板书时有学生说分别多少千克，也有的说各多少千克）还可 以问什么？ 生：腾腾体内的水分和其他物质各多少千克？ （师跟着板书问题） 生：我想知道50：36化简比是多少？ 师：这个问题难不住大家，谁来告诉他？ 生：50：36 （50÷2）：（36÷2） 25：18 师：同学提出的问题有的已经解决了，这节课我们就重点研究黑板上的两个问题。 二、画线段图，解决问题 师：我提议先解决老师的这个问题吧。你能把跟老师有关的信息和问题用线段图表 示出来吗？试试看。（师巡视，展示各种画法） 第一种 老师: 水分: ?千克 其它: ?千克