1.2应用举例第一课时教案.doc

1.2应用举例第一课时精品教案 1.2应用举例第一课时精品教案 1.2应用举例第一课时精品教案 1.2 应用举例 【课题】 解三角形在丈量宽度上的应用 【教课目的】 1、 知识与技术目标： 初步运用正弦定理、余弦定理解决某些与丈量和几何计算相关的实质问题． 、过程与方法目标： （ 1）经过解决“丈量平面上两个不可以抵达的地方之间的距离”和“丈量一个底部不可以抵达的建筑物的高度”的问题，初步掌握将实质问题转变为解斜三角形问题的方法； （ 2）进一步提升应用正弦定理、余弦定理解斜三角形的能力，提升运用数学知识解决实质问题的能力． 、感情、态度与价值观目标： 1）经过学生亲身实行对“丈量”问题的解决，领会怎样将详细的实质问题转变为抽象的数学识题，体验问题解决的全过程； 2）发展学生收集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析解决问题的能力，以及沟通与合作的能力，侧重学生多元智能的发展． 【教课要点】 要点是怎样将实质问题转变为数学识题，并利用解斜三角形的方法予以解决． 【教课难点】 剖析、研究并确立将实质问题转变为数学识题的思路是难点和要点． 【课前准备】 Powerpoint 课件或投电影． 【教课过程设计】 教课环节 教课活动 问题 1、如图，为了丈量某阻碍 物双侧 A、B 两点间的距离， 给定 以下四组数据，丈量时最好采纳 数据（ ） (A) α ， a，b (B) α ， β ，a (C) a ， b，γ (D) α ， β， b 生：最好采纳的数据是 C，能够 创建情形 直接依据余弦定理求出 AB 的距 离，其余数据也能够求出 AB 的距离，但不是最正确． 问题 2、为了丈量上海东方明珠塔的高度，某人站在 A 处测得塔尖的仰角为 75.5 0，行进 38.5m 后抵达 B 处，测 得塔尖的仰角为 80.0 0。问这个人怎么才能计算出塔的高 度？ 生：第一步：在△ ABC中，利用正弦定理求出 BC的长； 第二步：在 Rt △ BCD中，利用 CD＝ BCsin ∠ CBD即可 求出塔的高度。  C 0 0  设计企图 复 习 利用正弦 定理与余 弦定理解 三角形， 经过商讨 的形式， 提升学生 的学习兴 趣． A B D 例 1、如下图，设 A、B 两点在河的两岸，要丈量两点之间的距离．丈量者在 A 经过对例 的同侧， 在所在的河岸边选定一点 C，测出 AC的距离是 56 m，∠ BAC＝750，∠ ACB 题1及其 ＝600 ，求 A、B 两点间的距离． 变式的探 测 究，指引 新 量 学生总结 题 距 解三角形 探 离 应用题的 究 问 一般步骤 题 和基本思 路。让学 生在商讨 问题的过 B 程中，感 受数学的 应 用 价 值、人文 价值和美 学价值。 A C 生：依据正弦定理，得 AB AC sin ACB sin ABC AC sin ACB 56sin 600 28 6 故 AB sin(1800 750 sin ABC 600 ) 答： A、B 两点间的距离为 28 6 m． 变式：某察看站 C 在城 A 的南偏西 200 的方向（如图），由城出发的一条公路，走 向是南偏东 400，在 C 处测得公路 B 处有一人距 C 为 31 公里，正沿公路向 A 城走 去，走了 20 公里后抵达 D处，此时 CD间的距离为 21 公里，问这个人还要走多 少公里才能抵达 A 城？ A 200 400 D C B 2 2 2 生：在△ CDB中，由 CD＝ BD ＋ BC－2× BD× BCcosB得 212＝ 202＋ 312－ 2× 20× 31cosB，解得 cos B 23 ， 31 故 sin C sin(1800 CAB B) sin(1200 B) 35 3 62 设 AD＝ x，在△ ABC中，由正弦定理 CB AB sin CAB sin C 31 20 x 得 20 x 35 , 故 x＝ 15 sin 60 0 sin C 答：这个人还要走 15 公里才能抵达 A 城． 师：从上边两个例题，能够总结出应用正弦、余弦定理解斜三角形应用题的一般 步骤是什么？ 生：主要步骤有 4 步 ① 剖析：理解题意，分清已知与未知，画出表示图； ② 建模：依据已知条件与求解目标，把已知量与求解量尽量集中在相关的 三角形中，成立一个解斜三角形的数学模型； ③ 求解：利用正弦定理或余弦定理有序地解出三角形， 求得数学模型的解； ④ 查验：查验上述所求的解能否拥有实质意义，进而得出实质问题的解． （学生总结时，可能会漏第④步，教师注意提示） 师：解这种问题的基本思路是什么？ 生：实质问题→数学识题（三角形）→数学识题的解（解三角形）→实质问题的解． 例 2 如下图，两