1.3导数在研究函数中应用第3课时教案.doc

1.3导数在研究函数中的应用第3课时精品教案 1.3导数在研究函数中的应用第3课时精品教案 1.3导数在研究函数中的应用第3课时精品教案 导数在研究函数中的应用 【课 题】： 函数的最值与导数 【教课目的】： 1）知识与技术：理解函数的最大（小）值的观点，并能对函数极值和最值进行差别联系和运用；掌握用导数求函数最值的方法和步骤；经过生活中优化问题，经过解决优化问题，领会导数在解决实质问题中的作用。 2）过程与方法：经历从图象中感觉函数极值与最值的差别，并获得求闭区间 上函数最值的方法，领会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性，； 3）感情态度与价值观：同过生活中的优化问题，表现了数学知识和思想方法的适用性。 教课要点、难点 【教课要点】： 利用导数求函数的最值的方法。 【教课难点】： 函数的最值与函数的极值的差别与联系。 【课 前准 备】： Powerpoint 【教课过程设计】： 教课环节  教课方案 教课企图 一．课题引入：我们知道，极值反应的是函数在某一点邻近的局 研究函数 部性质，而不是函数在整个定义域内的性质。 也就是说，假如 x0 最值的重是函数 y f x 的极大（小）值点，那么在点 x0 邻近找不到比 要性 x0 更大（更小）的值．可是，在解决实质问题或研究函数的 性质时，我们更关怀函数在某个区间上， 哪个值最大， 哪个值最小。这就是本小节要研究的最大（小）值问题。 一 、 创 设 情 景 ， 观 察 引 入  二．创建情形： 察看右图闭区间 a, b 上函数 f (x) 的图象，你能找出 它的极大值、极小 值吗？ 生回答：图中 f (x1  y 学生察看 图象，在 回首极值 x2 x 知识的同 a x1 x3 时感觉函 x4b 数极值与 最值的不 ) 、 f ( x3 ) 是极大值， f ( x2 ) 、 f ( x4 ) 是极小值． 同。 你能找出函数 y f ( x ) 在区间 a,b 上的最大、最小值吗？ 生简单得出：函数 f ( x) 在 a, b 上的最大值是 f (b) ，最小值是 f ( x2 ) 。 察看下边函数在区间 [ a , b ] 上的图象 , 回答： 学生活动 函数在 [a,b]上有极大值或极小值吗 ?在哪一点获得极大值或再次感觉 极小值 ? 最值与极 (2) 函数在 [a,b] 上有最大值或最小值吗 ?假如有 , 最大值或最小 值 的 区 值分别是什么 ? y 别： y y = f (x) y = g (x) x4 x a a x1 x2 x3 x5 b x b 结论：一般地，在闭区间 a, b 上函数 y f ( x) 的图像是一条连续 不停的曲线，那么函数 y f ( x) 在 a,b 上必有最大值与最小值． 注意：⑴在闭区间上的每一点一定连续，即函数图像没有中断；⑵给定的连续函数 f (x) 在开区间 (a, b) 内不必定有最大值与最小值．（你能举例吗？） 问题：由上边的察看，函 y 数的最值会在哪里取 得？ x4 必定在端点处吗？ a x1 x2 x3 x x5 b 函数的最值与极值有什 二 么差别和联系？ 、 ⑴函数的“极值”是个局部观点，表示函数在某一点邻近的状况； 新 课 “最值”是整体观点，表示函数在整个定义区间上的状况； 讲 ⑵函数在其定义域上的最大、 最小值只好各有一个； 而极值可能 解 不仅一个，也可能没有； ⑶极值只好在定义区间内获得，而 y 最值既能够在定义区间内获得，也 能够在端点处获得。 ⑷若函数在给定的区间只有独一的 a b x 一个极值，则这个极值就是函数在 x0 次区间的最值（如图）。 由以上剖析，得出求函数最值的方法： 由上边各图象不难看出， 只需把函数全部的极值连同端点的函数值进行比较，就能够得出函数的最大、最小值。 例 5、求 f x 1 x3 4x 4在 0,3 的最大值与最小值 三 1 3 解： y′ =( x3 4 x 4 ) ′ = x2 4 =(x+2)(x － 2) 、 例 3 令 y′ =0，解得 x1=－2， x2 =2 题 与 当 x 变化时， y′， y 的变化状况以下表 练 x (0,2 3 习 0 （2，3） ) 2 y － 0 +  给 出 结论，并指引学生注意有关事 项 指引学生 从察看图 象到试图 找出函数 极值与最 值的差别 与联系， 加深对这 部分知识 的理解。 从剖析和 总结中得 出用导数 求函数最 值的方法 联合例题 更好地理 解和掌握 求函数最 值的一种 方法。 y 4 ↘ 4 ↗ 1 3 在 0,3 上，当 x 2 时， f x 1 x3 4x 4 有极小值， 4 3 而且极小值为 f (2) ，又因为 f 0 4 ， f 3 1， 1 x