三年级下册语文反思.docx

小学三年级的下册的语文教学反思范文 小学三年级的下册的语文教学反思范文 小学三年级的下册的语文教学反思范文 第一单元教课反省 在教课《燕子》这一课时，一上课，我清唱学生特别喜爱的歌曲《小燕子》，一下子吸引了学生的注意，引领学生走进《燕子》。教课中我先让学生读课文，找出燕子的特色，再读出燕子的开朗灵巧。学生很快找到了它的特色，但朗诵时只注意燕子的开朗灵巧，没能读出滋味，读出燕子的可爱。教课时，应让 学生领会燕子的可爱，带着自己对燕子的喜爱之情去读课文，情真意切，自然能读好课文。 课文的第二段写了漂亮的春光，写得真是相当相当的好。教课中，我设置了一个情形：先让学生读课文，找出文中描绘 的光景，再出示老师写的一段文章，也是描绘这些光景的，可是写得比较简短，而后让学生比较。学生情味高涨，学得特别投入。经过沟通，学生领会到文中谴词造句的精妙。再指导朗诵，学生自然能读出美感来。 设置情形，一遍遍地指引学生发现——思虑——美读，他们很有兴趣。这样会较好地调换学生的学习踊跃性，达到提升讲堂效率的目的。 《古诗两首》教课反省 在《咏柳》这一课的教课中，我依据低年级学生喜爱用形象、色彩、声音来思想这一特色，在课前，经过让学生采集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热忱。在教课过程中依据诗歌的特色，出示直观的插图，再现诗歌境界，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗诵，在读中感悟春季的美。在本课的识字教课中，我充足发挥“主人”意识，让学生自己观察字的构造，而后小组议论如何记着这些字，从中培育学生 的识字能力，贯彻了“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”这一课标精神。 此外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所采集的图片，先说后写，鼓舞学生把心中所想、口中要说的话用文字写下 来，消解写作的神奇感，让学生想说什么就写什么。从中锻炼了学生的表达能力和写作能力，达到了优秀的成效。 《荷花》这篇课文以“我”的感觉力为线索，写出了荷花的美。 如何指引学生经过课文的阅读来赏识这种美呢？我先指导学生理清了课文记述的次序：闻荷花──看荷花 ──赞荷花──变荷花──看荷花，掌握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充足朗读，整体感知的基 础上，教师引入： “是荷花的幽香把作者吸引到荷花池边，作者又是如何写荷花的呢？”在教师的指引下， 指引学生把在“看荷花”这节课文中感觉到的荷花的姿势美、颜色美、动向美，充分到“赞荷花”这节课 文中去，再要学生有感情地朗诵这部分课文。最后，我启迪学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的 一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清晨飞翔怎么快乐，小鱼 告诉我昨夜做的是什么美梦。 针对这一富裕灵性、创建性的引诱，学生专心倾吐，真情表露，既是心灵的独白，又是个性的 张扬，使作者、学者、教者融为一体。 《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描绘了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又风趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞叹和喜爱之情。 经过对这篇课文的研读，我设计了认识美景中悟情的教课思路： １、泉水的特色。特色：绿、深、清。 ２、风趣的水泡。 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的风趣。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗诵之中感觉要点。３、经过以上的学 习，学生已深深的感觉到作者是多么喜爱珍珠泉，同时我也感觉到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在 他们心中有了一种表达需要。 这时我设计了：你想对珍珠泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感觉。在这一部分中学生重申更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小道 去取水的情形，让学生感觉到水给自己带来的快乐，进而达到赞叹家乡的感情。这一部分中学生的情绪被充足的调换起来了。理所应当的设计了一首小诗，让学生尽兴的表达。 第二单元教课反省 在《翠鸟》的教课中，整个教课过程的设计都很重视念书。在充足念书的基础上感悟和累积文中生动形象的语言，而后经过模拟或重组的训练加以运用，进而培育学生口语社交能力和习作能力。这种“念书──感悟──累积──运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富裕实效。此中“感悟” 是要点环节， 它是读的目的， 又是累积和运用的基础。 在教课中， 重视指引学生对语文文字的感悟。 如《翠鸟》一课中，让学生沟通、议论：课文有哪些描绘值得我们学习？把你喜爱的句子读一读。进而品尝课文 用词的精当、描绘的生动形象。但从成效看，学生找出了文中出色的描绘，但因为忽视了对“课文有哪些描绘值得我们学习”的研究，因此学生对句子的感悟层面较浅。因为感觉不深，朗诵时感情表达显得不够充足。 在《燕子专列》一课中，在教课第三段时，依据学生的认知状况，我调整了教课的内容。在充足理解“人们为燕子作了什么？”这一问题后，进行感情朗诵指导时，英勇地鼓舞学生去正