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浙大远程学前教育研究方法离线作业 浙大远程学前教育研究方法离线作业 PAGE / NUMPAGES 浙大远程学前教育研究方法离线作业 浙江大学远程教育学院 《学前教育研究方法》课程作业 姓名： 学 号： 年级： 学习中心： ————————————————————————————— 第一次： 一、学前教育研究的目的和意义是什么 ? 答：教研直接目的是为了搞好教育教课，提高教育教课效率和质量，主若是 为平常教课服务的。 是解决我们认为可以解决但是解决得不太好的问题， 研究的 “怎么办”才能做得更好，如个别少儿攻击行为观察研究。 描述研究对象的特色和状况是教育研究的最基本目的。对教育现象的活动过 程与特色的形成原由， 发展变化及其互相关系作出说明。 依据研究建立的某一个 科学理论，对研究对象的发展和特定情境中的反响作出推测的过程。 又依据科学 理论操作研究对象某一量变的决定条件或创建必定情境， 是研究对象产生预期的 改变或发展。 学前教育研究的意义： 1、推动学前教育改革 2 、提高学前教育质量 3 、提高教师自己素质 4 、完美学前教育系统 改革看法误区，找到创新理论。 二、教育科学研究的一般过程是什么 ? 答： 1、确立课程 确立课题其实是确立一个研究问题，确立研究目标。 2、拟定计划 在研究工作计划中应明确所要研究的问题及范围，要明确采纳的研究方法、 研究对象和时间进度等。 、查阅文件 任何研究都是在古人研究的基础长进行的， 查阅相关的文件资料， 可以认识 已有的研究的信息， 汲取古人的经验教训， 明确研究课题的地位， 供给如何进行 研究的思路和方法。 、综合解析 就是对研究过程中资料的采集、整理、解析和研究。 、形成结论 研究的重点问题是总结出结论，即把解析研究的结果概括成几条原理、原 则或许做出判断。 、发布成就 学前教育研究的最后一个环节是撰写研究报告， 即用文字的形式把研究成就 表达出来。 三、学前教育研究的今世表现与发展趋向如何 ? 答：在改革开发的三十年，我国学前教育研究飞速发展，重申教育研究是为 了理论和实践服务，特别是跟着《基础教育课程改革纲领（试行） 》和《少儿园 教育指导纲领（试行）》的宣布于实行，学前教育研究成就不停增添，研究质量 不停提高，加速了教育现代化发展的步伐。 纵观我国学前教育研究的昨天和今日， 大体可以勾画出教育研究方法发展的 一些趋向。一是推动数目化。在学前教育研究中， 已有大批研究采纳定量数据 解析的手段来说明结果。二是推动现代化。特别是宽泛使用录音、录像、照相、 计算的和心理丈量仪器等设备， 使学前教育研究中多要素解析得以实现。 三是推 进综合化。教育研究除了教育内部问题外， 还涉及教育外面的影响， 主要表此刻 方法的综合和学科的综合上， 如研究初期弱智小孩的更正，就综合了特别教育 学、学前教育学、发展心理学、儿科医院等学科。四是推动现场化。教育研究除 了重视理论研究外， 更侧重应用研究， 更重申研究为社会发展的需要服务， 与实 践的联系愈来愈亲近， 这就要讨教育研究要在真切的现场情境中进行， 以提高研 究的本质应用价值。 四、学前教育研究的基本源则有哪些 ?( 给出自己的答案 ) 答： 1、自觉的原则 被测试者有不参加研究的权利， 有半途退出研究的权利。 若被测试者是成人应 直接征得自己赞同，若被测试者是小孩，应征得其父亲母亲或老师的赞同。 2、匿名的原则 被测试者有不签字的权利， 研究者不可以未经赞同在研究报告中或在公开的场合 被表露被测试者的姓名，被测试者的姓名可以用号码来代表。 3、 保密的原则 被测试者有要求研究者对测得的相关自己的数据资料保密的权利， 研究者可用 号码而不用姓名登记所有被测试者的资料，可在研究结束后销毁测试的原始材 料，不将研究结果告诉未经被测试赞同的其余人。 4、教育的伦理原则 当研究给测试者身心造成损害，被测试者又追查研究者责任的权利。 5、个人认为还应当有自主选择的权利 被测试者可以自行选择测试的项目，不该当带有强迫性，让测试者自由发挥， 防备搅乱，自然而然。 、保护原则 防备被测试者在测试中遇到损害，要及时关注孩子的测试状况，及时记录。 7、价值的原则。 测试的内容结结果一定要有目的性和有价值性。 8、针对性。 测试一定针对小孩自己，适合小孩的发展和特征。 总之都要恪守国家规章制度，不可以违反研究的道德准则。 第二次： 一、什么是“问题” ? 答：“问题”即是学前教育研究的对象。依据学前教育研究的基本步骤，第一 就要确立课题， 也就是确立一个研究问题， 确立研究目标， 一般可以分为研究者 感兴趣的问题、当前教育改革的本质问题、 教师在工作本质中发现的问题， 等等， 现阶段学前教育研究主若是我国学前教育事业发展与改革过程中的理论问题与 重要现实问题