文言文基础知识文言文常识大全.pdf

. 文言文基础知识：文言文常识大全 本文题目：文言文基础知识：文言文常识大全 掌握了一定数量的文言实词和虚词，应该说就具备了读懂文言文的基本条 件，并且也的确能通部分文句， 因为古今语法差异不大， 句子的组合次序基本相 同，如果真的对现代汉语语法知识掌握比较牢固， 并能熟练地分析各种句子， 那 么文言百分之七十的常见句式也就能触类旁通了。 但古今毕竟有异， 例如， 若不 懂古汉语宾语前置的知识，就译不通 宋何罪之有“ ”(《公输》)、 一羽之不举，为“ 不用力焉 ”(《齐桓晋文之事章》 )，用现代汉语语序 硬译“ ”，则会译成： 什么罪的“ 有?”“一支羽毛的不能举起，是不用力气。 ”这使人想起日本人说中国话。因此古 汉语语法不但要学， 而且要认真学。 力量要放在古今语法歧异之处， 即与现代汉 语不同的所谓特殊句式。这些特殊句式是：判断句、被动句、省略句、特殊语序 (宾语前置、定语后置、介宾结构后置 ……)一些固定格式等等。这些知识，随中学 语文教材的学习，均能逐一接触到，这里强调几点： 1、可以借助虚词知识掌握文言句式。如 者“”、 也“”常用在判断句里 ; 哉“”、 夫“” 常用来表感叹 ; 乎“”、 与“”、 邪“”、 何“”、 盍“”、 孰“”常用表疑问 ; 之“”、 是“”常用来表 疑问 ; 之“”、 是“”常用来作句子倒装的标志等等。 2、要从与现代汉语的比较入手，掌握各种特殊语序句式的表示方法，要在 理解的基础上牢记住这些形式。 每一种形式要记一两个典型例句， 以便类比判断。 3、背记一些固定的句式结构。如： 不亦“ ……乎 ”?表反问，可译为 不是“ ……吗? ”(其中 亦“”只起加强语气作用， 可不译 ); . . 无乃“ ……乎? 表推测语气，比较委婉，可译为” 恐怕“ ……吗? 或者” 莫非“ ……吧? ”; 得无“ ……乎(耶) 表猜测、疑问语气，可译为” 莫不是“ ……吗? ”“能不 ……吗? 或者” 恐“ 怕 ……吧?”; 如“……何 ”、 若“……何 ”、 奈“……何 ”都表示疑问的格式，都可译为 把“……怎么办 ? ”、 拿“……怎么样 ? ”、 对“……怎么样 ? ”; “……孰与 ……”表示 与“……相比，谁 ……”，常可译为 与“……比较起来怎么样 ”; 其“……乎? 表猜测或反问语气，可译为” 大概“ ……吧? 、” 难道“ ……吗? ”; 何“……为? 表询问或反问，可译为” 为什么“ ……呢? 或” 有什么“ ……呢? ”; 有以“ ……”、 无以“ ……”，前者可译为 有什么可以拿“ (用)来……”，后者可译为 没什“ 么可以拿 (用)来……”; 有所“ ……”、 无所“ ……”，其中 所“”是助词， 所“……”是 有、无“ ”的宾语，所以前者可 译为 有“……的”，后者可译为 没有“ ……的”。 了解古代文化常识是完整把握文言文内蕴的必经之路 语言是社会政治、经济、文化的产物。文言文。不仅关涉着造字之源、句式 之法、为文之妙， 还包容着先哲之理、 阴阳之变，乃至礼俗、 宗法、地理、数术， 更与古代历史密切相关。特别是先入我们中学教材的，又都是久传不衰的华章， 其内蕴就更丰富、更深邃。那么